心理学名词排序版

1、wordAA暗示训练指利用语言，手势，表情以与其他刺激物，采用间接，含蓄的方法，队训练者的心理状态和行为施加影响的过程。BB不随意注意是一种没有预定目的的，也不需要意志努力的注意。B表象是一种不需要外部刺激直接参与，在头脑中对人体的一切感觉经验进展再现或重构的心理过程。B表象训练是人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情景进展回顾，重复和丰富开展，从而唤起运动感觉，强化肌肉本体感觉，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程。B表情和体态暗示是体育教师或教练员与学生或运动员进展沟通知识，技术和情感的良好媒介。CC成就动机指个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美，取得优异成绩的心理倾向。C成绩目标定向指通过寻求有力的评价和防止负面的评价来显示和证明自己的能力。C陈述性知识指动作的术语，要领，原理，规如此等知识，它是可以用言语来表达和用谈话法或书面的方式来测定的。DD动机在人的头脑中形成的激发或抑制某个行为的愿望或意向，它们是推动人从事某种活动的内部心理动因D动机的培养指促使学生从没有运动动机到形成运动动机的过程D动机的激发指将学生已经形成的潜在动机充分

2、调动起来的过程D锻炼成瘾指对有规律的锻炼生活方式的一种心理和生理依赖。D倒U形假说理论认为，由昏昏欲睡的低唤醒水平到中等唤醒水平的临界点以前，随着唤醒水平的提高，运动表现也将随之向好的方向改善。当唤醒水平超过中等唤醒水平的临界点后继续向高度兴奋方向开展，唤醒水平的进一步提高将导致运动表现逐渐恶化或成绩下降。D道德社会行为规X的总和D道德评价是个体应用已有的道德知识对行为的是非，好坏，善恶进展分析和判断的过程。D道德情感是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。D道德意志实际上是道德认识的能动作用，它是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为实现目标而自觉地克制困难的过程。D道德行为是实现道德动机的行为意向和外部表现。D敌意性攻击指由攻击者的愤怒而产生的，具有使人受伤害的意图，引起他人痛苦的攻击行为D低策略性技能指动作操作成功的决定因素是动作本身的质量，对该做什么动作的知觉和决策作用几乎可以忽略。FF非智力因素指除智力因素以外的有利于人们进展各种活动的全部心理因素的总称。F封闭性运动技能与环境背景特征在技能操作过程中不会发生位置上的变化。F反响时指从信号发出到反响产生之

3、间的时间间隔。GG个性差异又称人格差异，指个性特征在个体之间所形成的不同品质。G攻击性行为是指以故意伤害他人的身心健康为目标的、有外显的语言或身体动作的行为G高原现象个体练习成绩的进步并非一直上升，有时会出现暂时停顿的现象。G工具性攻击指由期望得到奖赏所引起的，并通过强化而局限在一定条件下的攻击性行为。G归因指个体对自我或他人行为结果的原因进展分析，解释和推测的认知过程。G归因理论是对动机进展人之分析的理论。G归因训练指通过一定的训练程序，使个体掌握某种归因技能，形成比拟积极的归隐风格。G广泛兴趣指对多项体育运动或某一项体育运动多方面的事物或活动感兴趣G个体激发策略指个体自身根据当时情况灵活采用激发活力的策略HH唤醒指机体总的生理性激活的不同状态或不同程度，是由感觉兴奋性水平，腺和激素水平以与肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。H合作是课堂中人际互动，促进集体学习活动的又一有效手段。H合作学习是以学习小组为根本组织形式，以团队成绩为评价标准，利用师生尤其是学生之间的相互作用来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。H合法性权威指教练员所处地位与权力JJ竞争指激发学生体育学习

4、动机和提高体育活动效果的一种有效手段。J教练员的领导方式是教练员在行使教练员职权时的方式方法，即教练风格。J交互理论认为，虽然人格特质和情境因素确实都能影响运动行为，但情境论与特指论不能真正地预测行为，在预测运动行为时需要将人格特质因素与情境因素一并考虑，不仅需要考虑人格特质和情境因素可以单独决定行为，同时他们还可以以独特的方式互相作用或结合起来一起影响运动行为。J焦虑是个体在担忧自己不能达到目标或不能克制障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧X不安，并带有惧怕色彩的情绪状态。J结果反响通常在动作完毕后，对于个体动作表现的结果所给予的相关信息。J绩效反响运动后提供的有关运动操作特征的外部反响。J技能是通过练习熟练掌握某种技术而形成的属于个体的一种身体和智力的操作系统。J技能迁移已经形成的运动技能对掌握另一种技能的影响。J渐进放松训练利用全身各部位肌肉的紧X和放松，并辅以深呼吸和表象来调控人们紧X情绪的一种训练方法。J精神兴趣是以人的精神需要为根底的兴趣,表象为对运动的偏好和渴望.J间接兴趣是对体育活动的未来结果感到需要而产生的兴趣J教练员的影响力教练员在运动团队中所具有的权威力量。

5、J奖励权力是教练员所掌握的报酬性权威和强迫性权威的表现。J经济的运动指在操作一项技能是消耗最少的能量。J精加工策略是将新学习的材料和头脑中已有的体育知识，运动技能联系起来的策略。KK开放性运动技能指在操作目标，支撑平台和其他人始终处于运动状态条件下进展的技能。K口头评定就是教师运用口头语言对学生在体育学习过程中的学习态度，情意表现，合作精神等方面进展评定的方法。LL练习是有意识，有计划，系统的以提高学习效果为目的的重复活动L练习时间的分配指实际练习时间与休息时间之间的比例。L乐趣是继发状态的中层次兴趣L流畅体验是一种理想的内部体验状态，来源于人们的生理需要或心理需要的满足。L临场应激运动员在比赛中由于突然出现不利因素而引起的身心反响。L领导的综合性指领导内容和领导者的素质具有综合性。MM目标定向是一种重要的动机变量，它是指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。M目标设置指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以与达到目标所采用的步骤，策略和时间安排。M模拟训练也称比赛模式化训练或比赛适应性训练，指在训练中模仿比赛条件，用于运动运演练技术

6、，战术和比赛应对策略的一种训练方法。作用1提高适应性2提高抗干扰能力3提高备战针对性4提高训练质量 方法1对手特点的模拟2裁判判罚的模拟3观众的模拟4比赛关键情景的模拟5地理，气候的模拟法6时差模拟法M模拟比赛情景是运用图像和语言模拟来帮助运动员适应新环境，集中注意力，减少分心因素干扰作用的方法。M模X性权威指教练员本身的吸引力和成员对其的敬佩与喜爱NN内部注意指个体对自身身体和心理活动的注意。N内部动机源于学生自身好动，好奇或好胜的心理需要的动机。N能力分组教师根据教材内容的特点，结合学生体育能力的水平，将其分成假如干个小组，或由学生根据自己学习的情况与能力来选择学习小组的方式。PP跑步者高潮在跑步过程中出现愉快轻松的感觉通常会突如其来地出现，这对有规律的锻炼者来说是一种很普遍的体验。P评定量表法是对各种行为的性质，特点，分别列出几个程度，用文字加以表述，从而形成评定量表QQ权威指一种客观存在的社会心理现象，是一种让人甘愿承受对方影响的心理倾向。Q强制性影响力即权利性影响力，是由组织任命后而获得教练员职务与在运动队中的地位和权力后所形成的，是教练员对运动员进展的一种带有强迫性的影响力

7、。Q驱力理论在技能学习的初期阶段应尽量消除不必要的压力，是学生或运动员在比拟低的唤醒水平条件下进展练习，以降低错误动作的优势反响。在学习后期可以通过提高唤醒水平来提高正确动作的优势反响，已达到加快学习速度的目的。Q躯体状态焦虑指个体在竞赛时或竞赛前后即刻存在的对自主神经系统激活或唤醒状态的情绪体验，是直接由自主神经系统的唤醒所引起的焦虑。RR任务凝聚力指团队成员为达到特定的任务而在一起工作所作出的努力程度，它是与完成团体目标和成绩指标相联系的。与运动队的比赛成绩有着非常密切和积极的联系。R认知训练也称认知疗法，又有人把它称为认知调整或思维控制训练。R认知功能人类的高级活动功能，是人体对外界信息的反响能力。R认知状态焦虑指个体在竞赛时或竞赛前后即刻存在的主观上所认知到的对某种危险或威胁情境的担忧，是由对自己能力的消极评价或比照赛结果的消极期望引起的焦虑。R认知结构指个人在以前学习和感知客观世界的根底上形成的，由知识经验组成的一种心理结构。R认知-运动策略是对运动信息进展有效的识别，理解，保持和提取的策略。R认知调控策略指学生根据体育学习过程中出现的情况，对体育学习活动进展与时的评价和调整

8、的策略。R任务指向的自我调控指对学习任务，材料，方法与策略等任务操作因素进展反响与控制，也可称之为认知调控策略或元认知策略。SS随意注意指有预定目的的，需要一定意志努力的注意。S随意后注意是在随意注意的根底上开展起来的，有着自觉的目的，但不需要意志努力的一种特殊的注意形式。S生物反响利用仪器将与机体内的心理生理过程有关的某些生物学信息进展有选择性的处理，以视觉或听觉的方式显示给人们。S生物反响训练又称内脏学习或自主神经学习，通过生物反响达到控制生理指标的变化或维持这种变化的过程。S身体运动能力指学生在身体运动过程中所表现出来的综合能力。S社交凝聚力指团体成员之间彼此喜欢和彼此愉快地交往的程度，它涉与友谊，社会支持和人际关系等影响因素。S随意注意指有预定目的的，需要一定意志努力的注意。S生物性动机为了获得刺激，眩晕，运动愉快感觉和宣泄身心能量，满足个体生理性需要而参加体育活动的动机，也叫原发性动机S社会性动机为了在体育活动中与同伴接近，交往，得到认同，开展友谊，追求完美，施展才能，获得成功，赢得荣誉，满足个体的社会性需要而参加体育活动的动机，也叫继发性动机。S生活应激指那些能够导致生活状

9、态发生显著变化的事件。S升华是一种积极的，将应激作为创造活动的动力。S设置比赛行动方案是帮助运动员做好比赛准备，将注意力放在比赛全程的每一个环节上的一种方法。TT态度是个体对待外界对象较为稳固的，有认知，情感，行为意向三种成分构成的内在心理倾向T态度的认知成分指个体对某种事物的知觉，理解和带有评价意义的观念或信念。T态度的情感成分个体对态度对象评价后产生的情绪情感体验T态度行为意向成分指个体对态度对象的行为反响倾向T体育价值是个体拥有的对体育活动功能和意义的认识T体育价值观是体育态度的认知根底T体育态度的形成是学生通过观察和模仿等社会学习方法获得体育价值观和相应行为方式的社会化过程T体育态度的观察学习指学生以旁观者的身份观看他人的行为表现，从他人的经验中获得新经验的过程。T投射人类潜意识的一种自我防卫机制，它能够把人内心的不满和焦虑以一种伪装的形式折射出去。 T体育竞赛是一种以运动项目或某些身体活动为内容，按一定规如此要求进展的个人或集体的体力，技术和心理等方面相互比赛的过程。T体育态度是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价，情感体验和行为意向的综合表现。T团队是一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。T团队激发策略是把一个团队作为一个整体进展激发的策略T特质焦虑不同个体在焦虑倾向方面所表现出来的相对稳定的差异，属于个性心理的特征局部。T体育团队凝聚力指体育教师和学生之间或教练员与队员之间彼此吸引，共同追求某一目标或分担团体目标的动态过程。T特质性攻击指个体具有攻击性的性格特征并经常发生攻击性行为。T特殊体育能力指从事专门体育活动所必须具备的能力，又称为专项运动能力。T体育认识能力指学生了解体育活动的意义和作用的能力。T

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