乡下人家教学设计第一课时
61页1、乡下人家教学设计第一课时作为一位不辞辛苦的人民老师,可能须要进行教学设计编写工作,教学设计是教化技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是我为大家收集的乡下人家教学设计第一课时,仅供参考,希望能够帮助到大家。乡下人家教学设计第一课时1一:课时目标1:相识5个生字,会写14个生字,正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、依次、按例、瞧见”等词语。2:有感情的朗读课文,初步感受乡村生活的美妙。二:重点难点1、正确识记本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受生活的美妙。三:教学过程(一):看图揭题刚才我们一起谈了自己的家乡,今日老师给大家带来了一些图片,想不想看?(课件出示图片,学生观赏)(二):初读课文,了解大意。1:出示学习要求,自学课文。指名读学习要求:(1)大声朗读课文,留意读准字音,遇到难读的句子多读几遍。(2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象?2、学生自学课文,老师巡察,了解学校状况。3、检查自学状况。(1)字词(2)抽读课文(指名读1、2、5自然段)(3)思索:乡下人家给你留
2、下了怎样的印象呢?四、默读课文,梳理画面。作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢?(思索,沟通)五、品读课文,观赏画面。学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。1、指名读课文第一自然段,其他同学思索这是一道怎样的风景。第一段中为什么作者说“青红的瓜、绿的藤叶比石狮子、旗杆要可爱的多”,此句中运用了什么写作手法?你是怎样体会“可爱的多”?2、沟通别有风趣从瓜藤叶的颜色感受出来的:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。动态美嫩绿的瓜藤攀上棚架,爬上屋和乡下人家的小小的屋子和谐地衬托着,别有风趣。可爱与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比,石狮子让人感受肃穆,有些胆怯,旗杆又显得很单调,而瓜架让人感受很亲切,很可爱。3、你能用朗读来表现这画面的别有风趣,可爱吗?4、小结:这瓜藤攀岩图让我们深深地感受到乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。板书设计:乡下人家一道独特、迷人的风景无论何时、无论何季和谐自然乡下人家教学设计第一课时2一、情景导入课题敬爱的同学们,今日,老师给你们带来一份特别的礼物,这份礼物对于大家来说既熟识又生疏,它就是(出示“乡下人家图”)。
3、同学们,这份特别的礼物美吗?伸出你的手,跟老师一起写课题(板书:乡下人家)二、整体感知课文读乡下人家这篇课文是那样亲切,因为这就是老师曾经生活过的场景。“日有所思,夜有所梦”,晚上我做了个梦,梦见乡下人家这篇文章变成了刘福漂亮的图画。大家想知道吗?不过,我有一点要求课件出示:当老师说出其中一幅图画的名称时,大家就快速找出并有感情地读出文中与图画相应的语段)师:(出示“瓜藤攀檐图”)请你来读给大家听!像老师这样拿书,留意表情,做到字字入目,句句入心。(生读)师依次出示“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”“鸡鸭觅食图”“院落晚餐图”“月夜睡梦图”,生分别读出相应的语段。师:其实还有一种更高的读书境界,就是能够把一篇课文读城一句话。看看谁有这个能耐?(生读课文中心句,师课件出示中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)师:谁情愿来读读?(生读)师:读得真投入,几乎达到忘我的境界。同学们读得这样好,老师也禁不住想读一读,行吗?(师读,有意丢掉“迷人”一词)师:同学们觉得老师读得怎么样?师:看来这还是一种叫人如醉如痴的美呢!师板书:独特?迷人?三、解词析句体会美师:文中有六
4、幅图,有一幅我比较观赏,还有一幅是我最观赏的。想知道我最观赏的是哪一幅图画吗?我短暂不告知大家,想让大家猜猜。(课件出示:(1)光猜到还不行,还得说说老师观赏的缘由。(2)读书要学会用两只眼睛,一只眼睛看到文字,做到字字入目;另一只眼睛看到文字备后,体会文字内涵。)师:谁来读读提示?(生读)明白提示了吧?自由读书吧。(生读)师:哪位同学情愿第一个来?你认为老师最观赏的是哪一幅?(生答:“瓜藤攀岩图”课件出示:乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架可爱多了)师:知道什么是装饰吗?看(指着一位女生),她头上戴着的这个发卡,使得她的发型看起来更美了,这就是装饰。看看你的身边或四周有哪些装饰?(生答)师:向下人家的院落里也有装饰,知道是什么吗?(生答)师:是呀,乡下人家用这样的瓜藤装饰自己的院落,多么迷人呀!师:这别有风趣的挂架和城里的石狮子、大旗杆相比给人的感觉(生:可爱多了)师:(点击课件:红字提示“攀”“爬”“结”)看这几个字,瓜藤“攀”上棚架,“爬”上屋檐,这一攀一爬,就“结”出了青的、红的瓜。这三个字,让你感受到了什么?(生答)师:好。(点击课件:红字提示“蹲”“竖”)再
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