小学五年级数学教学设计
3页1、小学五年级数学教学设计课题:解决问题的策略教材简解:通过解答一个与长方形周长计算有关的实际问题,让学生初步感知“一一列举”的策略在解决问题过程中的作用。教材首先结合场景图,提出问题:王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈,有多少种不同的围法?这有助于学生准确地理解题意,又有助于学生从数学的角度展开对问题的分析和思考。目标预设:1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程,能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系,并获得问题的答案。2、体会有序思考在日常生活中的运用。3、进一步发展运用意识,提高解决问题的能力。重点、难点:1、让学生体会策略的价值,并使学生能主动运用策略解决问题。2、在学习的过程中,感受策略带来的好处,培养学生学习数学的积极情感。设计理念:创设生活情境,借助生动的、有趣的生活信息,通过列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。设计思路:故事引入,激发兴趣独立探索,寻找策略相互交流,提取策略自主比较,感悟策略知识迁移,分层练习拓展延伸,巩固升华教学过程:一、故事引入,激发兴趣师:你们知道“曹冲称象”的故事吗?谁来说一说(生讲故事),从这个故事
2、中你明白了什么道理?你们知道什么策略吗?你在哪里见过或者使用过?能不能举例说明?(生回答)师小结那么在数学里,解决实际问题的策略有哪些呢?等学完了这节数学课我们再来说说。师板书课题:解决问题的策略。设计意图:运用故事引入,引导学生把“策略”与具体方法相联系,让学生在具体的情境中体会、感悟“策略”的含义,激发了学生学习的兴趣。二、自主探究,寻找策略(一)教学例1:1、出示例1(情景图)王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈,有多少种不同的围法。(1)收集信息,看例题,提问,从例题中你知道哪些数学信息?(2)提问王大叔一共有多少种围羊圈的方法?如学生猜出几种答案,这时教师追问,是不是这几种呢?你有办法验证吗?同桌讨论。如学生一时说不上来,教师追问,看来,同学们一下子说不出答案,你能用以前学过的方法把这些信息整理出来吗?同桌讨论。2、同桌讨论3、在讨论的基础上,尝试利用手上的学具操作解决来验证。4、交流方法(1)摆小棒,整理出长方形所有长与宽长度的可能性。教师根据学生的摆法板书:如果长方形的宽是1米,长就是8米。如果长方形的宽是2米,长就是7米。如果长方形的宽是3米,长就是6米。如果
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