阿长与山海经教案3篇
19页1、阿长与山海经教案3篇 阿长与山海经教案一教学目标一、知识目标1.了解纪实性*选材、组材的特点。2.了解作品内容的时代背景。3.了解文学作品的细节描写。4.了解先抑后扬的写法。二、能力目标1.提高整体感知课文的能力。2.提高用简明的语言概括*事件的能力。3.提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。教学建议一、主题思想*真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景,一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点,另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德,表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节,寥寥几笔,就勾勒出人物的个性。例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字,经旁人提醒以后,依然如故,“一条臂膊还搁在我的颈子上”,这似乎是涉笔成趣,其实表现了长妈妈的粗鲁和不拘小节。描写吃福橘,“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜! 她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞到我的嘴里。”这元旦“辟头的磨难”寄托着长妈妈的愿望,她希望孩子和自己
2、能够“一年到头,顺顺流流”,这其中更为重要的是孩子,因为福橘是塞在孩子的嘴里。这就是长妈妈对孩子真诚的关爱,生动地表现了她的朴实和善良。写她买来山海经时,“穿着新的蓝布衫回来了”,一见面,就将一包书递给“我”,高兴地说:“哥儿,有画儿的三哼经,我给你买来了!”这里,不仅看到一个衣着朴素、满脸笑容的劳动妇女的外貌,而且听到他那亲切自然的语言,感受到她为孩子办成一件事后内心的无比喜悦。“三哼经”恰如其分地表现了她的身份和社会地位。这个细节也说明了,为“我”办这件事情的不是学问人,而是连书名都说错的劳动妇女,联系课文的标题可以体会到,作者把阿长同山海经连接在一起,表现了设题同构思的新颖和巧妙。四、教法建议1、用三个课时。第一课时:介绍时代背景,朗读课文,学习字词,熟悉、梳理全文内容。第二课时:进一步熟读课文。分析课文。第三课时:总结归纳。完成课后练习四。2、由从百草园到三味书屋导入 。3、由整体到局部,再由局部到整体地研读课文。学生朗读、默读课文,熟悉内容,把握整体思路,整理出课文的材料。讨论、确定详写、略写的内容,分析这样安排的作用。重点研读记叙山海经的部分,分析典型的细节描写对刻画人物和
3、表情达意的作用。回应全篇,体会先抑后扬的写法。阿长与山海经教案二【思路综述】阿长在鲁迅的童年生活中是一个非常重要的人物,所以在鲁迅笔下常常出现。在这篇回忆性散文里,鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象,人物形象鲜明,细节描写逼真,情感真挚深沉,无疑,教学中抓住这些亮点分类突破。【教学简说】一.感知人物1、布置自读课文,要求读准以下字音。骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2、根据你对课文的理解,用阿长是一个的人说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法:阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热情为我着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人;.教师小结:总之,阿长是一个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。那么这样一个人,作者对她的感情怎样呢?接下来我们完成了
4、下一步活动就能够明确了。二.拎出线索。1.教师读课文,学生听。2.问:作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。明确:作者对阿长的感情是变化的,从不大佩服-不耐烦-空前敬意-新的敬意。三.品味细节1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。教师提示:我们知道,没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。明确:一共写了七件事。常喜欢切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法翻身懂得许多规矩和麻烦的礼节讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经2、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用写得好,它写出了的句式进行品析并说话。学生活动。四.想象创新我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇*,会对鲁迅说什么?请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。教师举例:哥儿啊,我虽无名无姓,但经你一写,现在也成了名人了,可是你说我无名无姓,生得黄胖而矮倒也罢了,怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了,
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