本科护理教育和护理人才培养方法研究
30页1、摘要本科护理教育和护理人才培养方法研究摘要目的:基于我国护理本科教育的发展历程和教育现状调查的基础上,探索适用型本科护理人才培养体系,构建符合我国要求的护理人才培养目标,以培养目标为核心进行课程设置,从而达到标准培养目标,规范课程设置,提高人才质量,服务社会需求的目的。通过本研究为我国本科护理教育事业健康发展提供参考。 方法:在文献回顾的基础上采用便利抽样方法选取了西安市医学院100名大四(实习后)本科护理生进行问卷调查研究。将获得的资料进行统计分析。 结果:本次调查共发放问卷100份,回收100份,有效调查问卷98份,有效回收率98。98名受调查者,其中男生16名,女生82名,年龄为18-23岁,平均年龄为(19.50.3)岁。受调查者所在院校护理人才培养现状调查结果显示,只有51.5的受调查者了解所在院校的护理人才培养目标;有45.3的被调查者认为我们欠缺的优势主要是人文素养和创新能力两个方面。课程设置方面调查结果显示问题主要集中于课程数量太多(39/39.8)、开课学期顺序不合适(64/65.3)、医学课程过多(43/43.9)、人文课程较少(45/45.9);课程考核方式存在的
2、最主要的问题是形式单一(40/40.8)、题型缺乏灵活性和综合性(19/19.4)、内容局限书本(15/15.3)、缺乏实践性与创新性(32/33.7)、缺乏人文素质内容(8/8.2);赞同的考核方式分别是试卷笔试(77/78.6)、实验室模拟操作(68/69.4)、个案作业(60/61.2)、病房模拟操作(50/51.0)、论文(34/34.7)、综述(30/30.6);13.6的受调查者赞同集中式实习,86.4的受调查者赞同交叉式实习。结论:通过对受教育者进行调查,发现我国本科护理教育理念向着全方位培养人才方向转变,但不够完善;课程设置方面与国际护理本科标准存在人文课程设置较少、实践课时比例较小,实践与理论联系不够紧密;教学评价方式比较单一,形式缺乏多样性等问题。所以,应加强我国本科护理教育改革,吸收借鉴国外先进的教学经验与教学模式,逐步缩短国际差距,适用社会发展对专业人才的需求。关 键 词:护理教育;护理学;课程设置;教学评价;培养方法论文类型:调查研究目 录目 录1 绪论11.1 背景及意义11.1.1 研究背景11.1.2 研究意义21.2 研究目的及目标21.3 关键词及定
3、义21.4 文献回顾31.4.1本科护理教育的发展历程31.4.2护理本科生的培养41.4.3本科护理教育的课程设置51.4.4本科护理教学方法61.4.5本科护理教学评价方法62 研究方法82.1研究设计82.2 研究对象82.3研究工具/方法82.4 研究步骤82.5 统计学分析方法83 研究结果93.1一般资料93.2本科护理人才培养现状93.3教学理念103.4教学模式调查104 讨论124.1缺乏全方位的教学理念124.2课程开设过多,缺乏人文课程124.3理论与实践安排不当134.4教学评价方式单一13致 谢14参考文献15附 录161 绪论1.1 背景及意义1.1.1 研究背景我国护理发展起步较慢,护理科研工作,基本上由资历较高的老师和临床经验丰富的护理人员从事,而这些人多数接受的是传统护理教育模式,很难适应新时代护理的发展模式,同时我国前沿护理科研人才严重不足,导致我国护理科研水平低1。本科护生由于其具备良好的理论基础和一定的创新能力,具有很大的科研潜力,因此提高本科护理教育显得尤为重要。20世纪80年代护理本科教育恢复招生2,实际上在当时作为一门新的专业形式开办。此后
4、本科护理教育发展迅速。时至今日,我国许多医学院校制定了本科护理教育的培养目标及培养方法3,4,针对护生开展了不同的护理科研教育课程和科研活动。但目前我国医学院校中对于本科护理教育的培养方法不够多元化,面临各种挑战5。(1) 缺乏全方位培养人才的教育理念国内教育理念与国外存在一定的差异,我国护理教育侧重于专业知识的记忆和疾病病理的掌握,而国外护理教育注重学生主动性的开发,课程结构强调综合性,注重学生全面能力的培养。在参加美国外国护理学校毕业生委员会(CGFNS)考试中,我国护士通过该考试的比例较低,CGFNS考试侧重于判断应用,常涉及临床护理工作中经常遇到的实际问题,甚至包括伦理、法律等方面的问题,我国护理学生通过该考试所表现出来的不足恰好折射出目前我国护理本科教育领域存在的问题。国外护理教育比较注重全方位能力培养,其护理教育的重点不仅是基础医学知识、护理技术的掌握以及护理病人的能力的培养上,更加注重认知、情感、交流等层面的教育与引导,培养学生评判性思维和自我解决问题的能力,自主学习能力、沟通交流以及持续发展与合作能力等6。(2) 课程设置缺乏护理专业特色第一,国内大部分护理院校课程设置
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