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部编版六年级下册语文《两小儿辩日》说课稿

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文档编号：464331260

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1、部编版六年级下册两小儿辩日说课稿一、教材解读：本课是小学语文部编版六年级下册第十四课文言文二那么中的第二那么文言文。也是小学阶段教材中14篇文言文的最后一篇，选自列子汤问。记录了孔子在游历东方时，碰到两个争辩太阳何时距离近，何时距离远的小孩，最后这个问题连孔子也“不能决”。全文共分为七个自然段，篇幅短小，故事简单，但全文逻辑层次清晰，构思极具匠心。文章以人物对话的方式，讲述了两小儿各自记得观点和依据，紧扣“辩”字展开。同时文章所表达的主题极具开放性，从不同人的不同角度都可以进行阐释。本单元的单元语文要素是：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。两小儿辩日作为一篇文言文，篇幅短小，但两小儿在辩论过程中，结合自己的生活经验，找到相对应的具体事例，来论证自己的观点，而且有层层递进，阐述清晰。与本单元的语文要素高度契合，因此在教学过程中，引导启发学生关注文本内容，结合课后练习“两小儿是怎样证明自己的观点？”，思考两小儿的辩论之法，是本课的教学重点之一。作为小学语文最后一篇文言文的学习，学生在已有文言文学习的基础上，进一步巩固文言文阅读的能力与技巧，通过联系上下文、联系生活实际理解词语和句子。实现

2、最后一篇文言文教学的价值。二、学情分析:作为六年级的学生，从三年级开始接触到文言文的学习，经过三年，基本消除了对文言文的陌生感，同时对于文言文的特点，具有了一定的感性认识。对于如何进行文言文的学习，如对文言文字词句的理解，利用注释，结合上下文等，也掌握了一定的方法。三、教学设计：教学目标：1.结合注释及生活体验说出故事内容。2.体会文章中两小儿是怎样用具体事例说明自身观点。教学重点：对照注释，根据每句话的意思，说出故事内容。教学难点：体会两小儿辩论过程中层次清楚的逻辑，以及辩语的精妙。教学过程：一、激趣导入，引出课题设计意图：从前面一篇文章的学习引入，借助朗读孔子的名言，既进行了文学积累，同时让学生进一步加深认识孔子崇高地位，也为文中他被“两小儿笑”而激发学生的阅读兴趣。出示文中最后一句话以及相关的字词注释，让学生在课前对于文言文的学习方法进行巩固，为后面的学习奠定基础，指导启发最后一句话不同读法的侧重点不同，为后文学生的文言文诵读热身。二、解释课题，质疑问难设计意图：解释题意，深化学生的质疑，借助学生的质疑引出本课阅读的重难点。展开后文学习的脉络与主线，引发学生进一步探究文本的兴趣。

3、三、自主探疑、合作解疑设计意图：通过朗读课文，整体感知文本，初步了解文本所讲的故事。生开始深入思考两小儿“辩”的精彩所在，利用课后练习第四题，借助表格，帮助学生整理从文本中提取的相关信息，从而落实单元阅读要素中提出的“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。在小组中与其他组员交流。在交流中，通过生生互动，解决文言文的字词句意思，并在交流中梳理两小儿的辩论逻辑。四、以读促讲，体验提供设计意图：进一步借助表格，用想象画面，抓住关键字词以及句式的运用的方法，指导读法，通过生生互读，师生互读，多种朗读，从而走进两小儿的内心，读懂辩的精妙，以读促讲，让学生深刻体会两小儿从提出观点到列举现象到说明依据的清晰逻辑，也深深体会用具体事例来说明自己观点的作用。通过语言支架，引导学生在分角色扮演中，完成背诵。最后通过全文的理解掌握，将联系上下文理解“决”字，落到实处，真正让学生启动联系上下文理解词语的思维路径。五、群文类读，拓展延伸设计意图：通过微课，让学生真正找到文中两小儿所辩论的问题答案，积累与拓宽的学习知识面。结合本单元的语文要素，以两小儿的辩论逻辑为指导，让学生通过准备“口语交际”的辩论，习得语言文字的运用方法。另一方面以本篇文章以及愚公移山、夸父逐日这些学生耳熟能详的故事，激发学生阅读列子汤问的兴趣，实现有效的课外拓展延伸。

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