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散谈语文必修五的教学及其它

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1、散谈语文必修五的教学及其它新课程新理念要求我们教会学生批判性地阅读与思考,我也希望老师们批判性地对待我的发言，因为我怕作为一个新课程门外汉的讲话误导了大家。一、倡议大家一起来学习面对新课程，我和大家都是边学边教，倡导大家重视学习,善于思考，坦诚交流，勤于实践应当是杨琳老师组织我们这次会议的一个主要目的。1普通高中课程标准-解读2新课程高中语文学科指导意见3省市新课程学科全员培训资料4张新强老师高中语文新课程实验中的教材问题教材依然是例子教材的构成因子体例与选文教材内容的取舍合理取舍因文施教内外互动5省教研室网站资料关于课程标准-解读和指导意见课程标准-解读注意研究，集体讨论,关注信息,及时调整.AP218 课程标准内容：（学科指导意见前也有摘要）阅读与鉴赏112第3条,注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。表达与交流1-9第6条，能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外

2、练笔不少于2万字。BP232 必修课程评价：文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。省学科指导意见=省考试纲要？注意对比教学参考书，研究讨论：A项目不同：省增“教学要求”B比较差异：教学目标与建议有增、减、改。二、适应体例，重视引导学生梳理与整合1与原有教材对比，受习惯影响，不少人不太适应本教材以人文主题分类设置专题。高一起始的老师应当有了一定的感性认识，在教学必修五前或当前抓紧做好必修一到四的回顾梳理，能发现其“形散而神不散”的特点。但容易被老师尤其学生忽视，造成混沌的感觉。考点册序专题页码题号要点提示教学提示备注虚词必修五专题二663乃何然者所归类整理纵向联系继续丰富必修三专题四1113乃而于归类整理纵向联系必修一专题四944而乎其且归类整理纵向联系今后留意,随时总结句式必修五专题三883被动句倒装句归类整理纵向联系本专题及以前学过的必修四专题一1423判断句省略句归类整理纵向联系词法必修三专题四1112通假字归类整理纵向联系必修二专题三862词性活用归类整理纵向联系必修一专题二443一词多义归类整理纵向联系古今异义必修三专题四1114实词归类整理纵向联系根据以上特点与情况，

3、教学本册（模块）的同时应重视对学生进行学法指导：制作卡片，归纳整理，总结完善。2专题的各板块后分别设置：文本研习，问题探讨，活动体验及专题后的积累与应用。文本研习问题探讨活动体验积累与应用阅读能力提升创新思维发展实践素养基础知识与技能经典文本取舍充实，读本利用酌情施教应考必备，梳理整合现代文阅读注意新题型语用类新题如文言阅读与背诵积累探讨举例A：跨板块对比教学或重组板块尝试。专题一之斑纹景泰蓝的制作提示：注意调整或重组后体系的完整性。探讨举例B：按专题在板块后设置“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”可以研讨。一是“文本研习”与“问题探讨”的模糊交叉；二是作为教学方式对应板块文章也难以单一机械；三是与浙江现行高考给予的教材处理的判断不甚相符。三、不怕做应试的替罪羊上言行一致言就是理念与标准听说尚无实质评价创新应当稳步体现行就是评价与考试个性体验有待探讨明年高考拭目以待下教学有方考什么教什么,无罪考什么只教什么,当心上层言行不一致，苦了基层教师左右为难。按理说，上层提倡什么就应当对应考什么，但是一言难尽。如果上层言行一致，那么考什么教什么无罪！教练考：指导意见：注意研究，集体讨论，综合

4、“目标、要求与建议”着重研究课堂教学之落实，大体上“教学目标”相对概括、抽象，“教学要求”相对具体明确，“教学建议”可供参考并时有新意与亮点：举例必修五之每个专题有“教学目标”专题下每个板块有“教学要求”和“教学建议”（最后板块包含写作建议及课时建议）教学要求：基本要求-发展要求-说明教学目标高于教学要求，教学要求的可操作性大于教学目标；教学目标与教学要求练习高考；教学目标与教学要求相对模糊，高考相对清晰。教要把目标具体化、可操作化；练要体现目标，诊断教的实效性，诊断后要矫正与补救，也因此要在教前备课时备练习；考要与教、练一致，是继练后的二次诊断，力求让学生体验成功。教练考要形成一个回路，教前备课还要重视备练习，就是要先做练习，预测学生可能的困难。当前，备学生对一些老师来讲是心中有想法，实际没行动，成了“放空炮”。教学目标是起点，练习考试是终点，明确起点与终点方能设计好课堂教学这个过程。如果课堂教学生动活泼，学生课后作业束手无策，那么课堂教学有效性就值得怀疑。教师忙于抢时间补课大多缘于课堂教学效果欠缺，批改作业后恍然大悟。另外，课堂教学要十分注意学生的动笔训练。练习批改只是一个诊断，找到毛病之后就要付诸行动，比如有选择有针对的点评辅导，坚持督促学生订正等对切实提高学生学业成绩有良好效果。考要与教、练紧密关联。高考是老师的指挥棒，单元测试或月考是学生的指挥棒，更是激发学生学生积极性的魔力棒。备课组在考前要汇总平时作业中普遍存在的问题，并提供给命题人，既检测学生练后满分，完善知识与能力的情况，又能让学生及时体验成功与进步。学生“听”老师的，比如认真订正，结果也尝到甜头，老师的威信自然就高，今后认真听课，认真订正就会成为自觉的行为。教练考形成相辅相成的系统，学生学习建立良性循环，何乐而不为。1

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