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《题西林壁》教学设计

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卖家[上传人]：博****1

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常见问题

1、从“庐山面目”看事物本质题西林壁教学设计罗先伟【教学目标】1、有感情地朗诵古诗，会默写古诗。2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，练习仿写。【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。【教学难点】体会诗人“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。【教学课时】1 课时【教学过程】学生课前朗诵学过的古诗陈子昂登幽州台歌、贺知章回乡偶书、张九龄望月怀远、张继枫桥夜泊。一、复习导入。1、昨天我们先学习了陆游的游山西村，谁能背一背？“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句诗的意思知道吗？谁来说一说？这句诗被千古传唱，是因为它富含哲理，在今天，这句诗常用来形容什么？（形容陷入困境，几乎绝望，忽然绝处逢生，出现转机，因而也增强了克服困难的信心。）2、今天我们再学习一首，跟游山西村相同，在简单的写景当中饱含深刻的道理，是这首诗的特点。请跟老师一起写课题。齐读课题，结合注释理解题意。（带着理解，再读题目。）3、简介诗人。苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世人称之为“苏东坡”。北宋著名文学家、思想家、政治家、书画家，唐宋八大家之一。其诗，词，散

2、文，成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。二、初读感知。1、题西林壁这首诗透射出大诗人怎样的人生哲理？让我们走进诗中，与作者身同感受。自由朗读全诗，注意读准字音，读通句子。2、检查朗读情况。纠正字音。3、我们读诗，不能只满足于读正确，还要读出诗的节奏和韵味。比如：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”可以这样读，也可以那样读。你们更喜欢前者还是后者？学生练读。互相读给同桌听并相互纠正。4、指名读、齐读。三、理解诗意。1、很好，老师已经听出了一点诗的味道。可是，还不够啊，我们还要读懂诗的意思。通过以前的学习，我们可以用哪些方式去理解诗意？2、下面，我们就尝试用这些方法理解诗意。因为没有带字典，遇上不懂的关键字，你可以问老师解决。3、同桌之间互解诗意。4、反馈交流。第一句，谁来读？阅读时，我们要根据文字想象画面。抓住“岭”、“峰”理解第一句。指名学生说出其不同，并画一画。同样是看庐山，为什么会有这样的差别？看事物的角度不同，就会出现不同的结果！上学期，我们学过一篇课文，同样能说明这一规律，知道是哪一篇？第二句意思谁来说？

3、想象一下，假如，庐山就在我们的面前，你可能会看到什么？能把你的想象读出来吗？一二句，谁来读？指名读。三四句连起来，谁来说意思？“识”的意思，可以怎样理解？(认识，知道，看清楚，明白等。)“缘”呢？“此山”指的是哪儿？5、总结学法：大家真了不起，写于九百多年前的诗，我们也能读懂！原来，读诗时，抓住关键字的意思，就能理解整句的内容，而理解关键字，可以查字典和工具书，平时积累古诗词，我们要经常练习这种方法！6、读懂了诗意，我们大概也能背下来了。谁来试试！四、拓展升华。1、学到这，大家还有不懂的问题吗？诗人看庐山，横看、侧看，远近高低，结果全然不同，如果要看清庐山的真面目，诗人该怎么做？（要知道整个庐山的真面目，只有坐上飞机，从空中看了。可以从多个不同的角度看。）2、看庐山是如此，看其他问题，也会这样吗？水井底的青蛙，看到的天空是什么样子？哦，不识天空真面目，只缘身在（水井）中！去过北京的同学，一定登上过长城，站在长城上，看到的只是方砖高墙，不禁会感概：长城就是一堵高大的城墙，万里长城果真是如此吗？原来，不识长城真面目，只缘身在中。3、补充资料：苏轼生活的北宋时期，奸党横行，欺压百姓，苏轼因为不愿意与这些贪官污吏同流合污，所以经常受到排挤和打击。1080年，死里逃生的苏轼从朝廷被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食其力，号东坡居士。1084年，48岁的苏轼再次被降职到汝州，在他走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名遐迩的庐山，并挥笔写下了流传千古的题西林壁。同学们想，这首诗中，诗人不了解不认识的仅仅指庐山面目吗？看来，诗人苏轼的庐山之行，让他彻底幡然醒悟，他看清了北宋的腐朽政治，看清了官场的黑暗，对人生，更多了一些深刻理解与认识！所以，我们还可以把最后两句诗改为：不识官场真面目，只缘身在官场中。4、在今天，我们再次读到这首诗，带给我们太多的生活启迪，还可以用我们生活中的一句俗语来理解，这就是？（板书：当局者迷，旁观者清。）意思是，要看清事物的本质，只有跳出圈子，多角度去观察思考，才会有正确的认识！五、巩固练习。默写题西林壁。板书设计：题西林壁角度不同结果不同当局者迷旁观者清 2013年10月5

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