少年闰土教学反思5篇
5页1、5篇少年闰土教学反思文一少年闰土这一文是节选口鲁迅的小说故乡。作者采取倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍由来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼,可爱,聪明能干的海边的他康少年。我上的是第二课时,在这节课中,我的教学思路比较清晰,步步突出重点,慢慢解决难点。重点是文中闺土所讲的四件事,其中雪地捕岛、瓜地刺醴详写,海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题,通过上节课的学习知道了,闰土是这样的一个孩子,由示课件,闺士和我不同之处,让学生观察,同学们很快就说由来了,从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实夭真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜欢,课文中的我为什么喜欢他,同学们很快就能说出,因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事,快速的读课文,找一找有那几件事。一下就把学生的注意力引导这儿件趣事上,以人物的动作为突破口,引导学生接近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。我在教学时,“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单,单我花的时间不少,教学时,我引导学生找出闰土捕鸟的几个动
2、作,通过我亲切地启发,一遍乂一遍的引导朗读,在学生反复品读之后,利用儿个动词把事件串连起来,让学生体会闺土是一个聪明能干有见识的少年。教学中,我很注意在联系中理解容,体会感情,使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中,我也注意字、词、句、篇的联系,在联系中理解词句的意思:很注意把理解语言文字和思想教育融为一体,恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很注意文章的容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的夭空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解,我想有点难丁-是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺独、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”在干什么?孩子们发挥口己的想象,有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经,还有的说“我”可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活,学生就口然能理解为什么作者说白己只看得见“四角的夭空”了。教学过程中也出现了不少的问题:1、 整堂课的容量安排显得有点大,因为容量过大,导致后部分“话
3、别”的教学任务没有很好的落实。2、 由于时间关系,学生对“话别”部分,分角色想象表演没有落实到位。3、 教学中注重点词语理解渗透得还不够。一节公开课结束了,但关于这节课的反思却开始了,而J1萦绕着,挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果?这样也不错,能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏,错过了一些很好的教育契机。这就是真实的我。”诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理由几点作为自己今后教学的借鉴。一、 学会用教材教。【少年闰土教学反思5篇】少年闰土教学反思5篇。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习,达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标,因此教师就应该认真钻研教材,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析,学生己经有四年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课我用朋友作为切入点,很容易激起学生情感上的共鸣。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的口主学习,口我感悟。少年闺土一文节选口鲁迅的故乡。这个特定阶段的闰土有着鲜明的
4、个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文,深入理解才会有更加深刻的理解与感悟,使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节,“中年的闰土乂是怎样的呢?”提出这个问题后,我出示了摘口故乡中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读故乡或是鲁迅另外的文章的兴趣。二、 以学生为主体。在本课的教学中,放手丁?学生,让学生通过口读口悟,领会人物特点。在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙,感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闺土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闺土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生口读,对语言文字以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。三、 以读促趣,发展想象。朗读是最好的学习手段,教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上,通过朗读加深理解文章容。四、 尊重文本和超越文本相结合。“超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了,学了一篇课文,延伸的、可挖掘的东西,我们要重视。本课的遗憾之处是学生口由读,
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