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自主性游戏中教师的有效观察(大班)区域游戏

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1、自主性游戏中教师的有效观察(大班)-区域游戏-幼儿教育论文- 自主性游戏中教师的有效察看 ( 大班 ) 意大利驰名教育家蒙台梭利说过：“教师唯有通过察看和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差别，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。孩子在游戏中有着最真实的自我表现，教师作为游戏过程中的察看者，应关注孩子在游戏过程中的言行举止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困难和情绪体验，并以此作为自己指导游戏的依据，只有这样才能满足孩子的游戏需要，推进游戏的开展。因此，教师的察看、指导游戏的能力是必不可少的专业素养。则，怎样的察看才能有效呢？首先教师在察看孩子的游戏过程中 , 横向的面要广泛，要关注班内每一个孩子，知道他们都在哪个游戏主题里玩，玩什么，和谁在一起玩，产生了哪些有价值的游戏情节；其次，从教师察看的纵向说 , 要有一定的深度，不要简单地只看到游戏的外表，而应看到孩子出现的游戏行为背后所蕴涵的开展意义；再次，教师在察看孩子游戏过程中 , 还需要具备察看的灵敏性，要善于捕捉幼儿在游戏中的兴趣热点和所出现的矛盾焦点。案例文具小超市前一段时间，我班正在发展“我要

2、上小学的主题活动，有关文具的话题引起了孩子们极大的兴趣。他们开始模仿小学生的学习生活，每天早上背着心爱的小书包来幼儿园，常常看到孩子们围在一起交流自己小书包里的铅笔、卷笔刀、尺、橡皮等文具，文具小超市的游戏主题也由此产生了。一天，我察看到文具小超市里特别的热闹，前来购物的“顾客很多，有娃娃家的爸爸妈妈，小医院里的医生，礼品店的效劳员，还有小银行里的工作人员等。我看到但凡走出超市的顾客，几乎每个人手里都拿着新买的书包和铅笔，这是怎么回事呢？于是，我就来到了小超市，看到收银机旁贴着这样一张广告买一支铅笔送一个书包。在一旁的我看到孩子在游戏过程中如此的投入，于是就站在一旁静静地察看着，不一会儿功夫，文具小超市里的书包全部卖完了，文具小超市里的两位效劳员显得非常快乐。在当天游戏结束后的交流讨论中，我与孩子一起就文具小超市的广告展开了讨论，有的说买一样小的东西换到一样大的礼物，很合算的。个别孩子从物的大小发表了自己的观点。“铅笔只卖一元，而书包却要卖十元呀？超市不就赚不到钱了吗？有的比拟着这两件物品的价格后提出了质疑。还有的孩子结合自己的生活经验说自己上次和妈妈去超市购置时，看到有这样一那么广

3、告：只有买满 80 元以上的物品，才能送四个鸡蛋。当天的讨论孩子们都提出了自己的倡议，在理解的根底上将广告的内容进行了调整，并达成了共识。有的孩子倡议重新设计了广告内容：买一个书包送一支铅笔。在游戏中孩子们还将这种经验进行了迁移，又出现了买一只书包送一块垫板、买一只铅笔盒送一块橡皮的广告。当小超市出现这样的广告时，老师察看到后，没有主观地判断对或错，甚至制止，而是通过有目的引导，让孩子展开讨论，使个体的经验转化成共同的经验。自主性游戏不仅提高了孩子解决问题的能力，而且还帮忙他们归纳提升了经验。案例二马路上的横道线要把握好适时、合适、适度介入游戏的机会，我认为这完全取决于教师在孩子游戏过程中的察看，只有通过教师的有效察看并站在孩子的立场和角度去分析、思考，才能推进游戏的进展。作为教师应该相信孩子，多给予他们大胆尝试和探索的时机，积极支持、接纳孩子的各种想法，真正还孩子一个自主、一个独立个体的自我表现。一次，班内几个孩子提出想要搭建龙华旅游城，当他们将搭建好的龙华塔、廊桥、龙华烈士陵园、乐购超市、冰雪天地游乐场等一些名胜古迹和主要场所出现在大家面前时，浩浩看见小建筑师在龙华塔旁还

4、搭建了乐购超市时，就向同伴指出龙华塔的位置应该是在乐购超市对面的，经他这么一说，一旁的孩子们也七嘴八舌地议论开了，这些名胜古迹和主要建筑物到底在龙华的哪个方位，幼儿之间产生了争执，我在一旁没有发表自己的意见，尽管班内大局部的孩子生活在龙华旅游城附近，但他们对这些建筑物的方位不很了解，于是，我就带领孩子到龙华旅游城实地走走、看看，并在家长的帮忙下，孩子们还带来了一张张龙华旅游城的小地图贴放在建构区域，以便让孩子建构的同时不断地调整，为孩子游戏主题空间方位的布局提供了参考。清明时节，我们曾经带着孩子去龙华烈士陵园扫墓，从幼儿园到烈士陵园，中间要穿过几条马路，在游戏中有的孩子就提出从幼儿园到烈士陵园要有马路，横道线也由此产生了。一天，蒙蒙用雪花片搭了一条横道线，但不知怎么的总被同伴踢坏，还发生过几次的争吵，老师认为，用雪花片来搭建马路上的横道线不是最适宜的材料。在孩子的世界里，游戏使他们不断开展的同时也生成了问题，如何帮忙孩子来解决问题，这一过程既需要教师的指导，也要求教师尽量满足孩子的想法付注于自己的行为中。在成人的眼里，搭横道线或许是件很方便的事，作为教师的我注重的是孩子在游戏过程中的

5、替代、想象、交往等能力的培养，而不是追求结果。我认为，要促使孩子通过游戏获得开展，教师还必须给他们更多的游戏时间。第二天，蒙蒙又来做小建筑师的游戏，这一天的横道线她改用细细长长的白纸条来替代，正当她在向同伴介绍时，一阵风吹来，马路上的横道线不见了，蒙蒙沮丧地站在一边。“我们把这白纸条粘在硬纸板上好吗？这样不会被风吹坏的。浩浩在一旁提出了自己的倡议，说完就从材料箱里找来了一块纸板，于是他俩一起将纸条贴在上面，不一会儿，龙华烈士陵园前的马路上终于出现了一条横道线。在孩子的世界里，游戏使他们不断开展的同时也生成了问题，如何帮忙孩子来解决问题，这一过程既需要教师的察看指导，也要求教师尽量满足孩子的想法付注于自己的行为中。在成人的眼里搭横道线是很方便的事，作为教师的我注重的是孩子在游戏中的过程，而不是追求结果，要促使孩子的开展，教师应该相信孩子，给他们更多的大胆尝试和探索的时机，积极支持、接纳孩子的各种想法，真正还孩子一个自主，一个独立个体的自我表现。教师通过察看来了解幼儿、分析幼儿、理解幼儿、相信幼儿和接纳幼儿，并对幼儿游戏中所出现的言行做出准确的判断，不仅开展了幼儿的能力，而且也促使教师的专业技能获得提高。编辑：boluo

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