网课作业1词汇教学
3页1、小学英语词汇教学小学英语教学中,词汇是重要的要素之一。假如词汇掌握得不好,要熟练地使用英语是不可能的。相反,词汇掌握得越丰富、越牢固,学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。英语单词与汉字有很大的差别,汉字记笔顺、结构,而英语单词则要记字母拼写;词的拼写又与读音有密切联系。这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。假如我们在教学上能擅长归纳、总结、比照,以旧带新,增加词汇的趣味性,把学生从“好奇”引导到“好学”上,就可达到事半功倍的效果。首先,在学生能接受的前提下,适当增加词汇量,吸引学生的兴趣,调动学生学习的积极性。现行的小学英语教材,大多数单元对单词的讲授实行了系统性的归类,例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等,这样更有利于我们的教学,有利于学生对事物的区别理解。例如,学习交通工具时,我会这样安排,在学习前,要求学生观察街上的交通工具,画出所理解的各种交通工具,让学生积极参与,提前理解。在教学的过程中,我会根据学生的认知需求,复习car、bus等,再教新词汇:jeep、ship等。课后,我还会要求学生在街上看见哪一种交通工具,便要脱口说出该单词,更鼓励学生造句子:This
2、isabike.Thatisabike,too.以增强记忆,增大日常交际的量。其次,多从音、形、义等方面实行比较,以旧带新,联系学习,加深记忆。同音异形异义词:tootwotheirthere同音同形异义词:orange(形容词,橙色的;名词,橙子)词性变了colour(名词,颜色;动词,上颜色)old(旧的;老的)意思不同short(短的;矮的)形近词变首字母:bridgefridgecathat变中间字母:talltailshirtskirt变尾字母:andanycatcar增加一个字母:alltall、ballsheshoe减少一个字母:threetree反义形容词:good(好的)bad(坏的)clean(干净的)dirty(脏的)(老的)young(年轻的)(短的)long(长的)oldshort(旧的)new(新的)(矮的)tall(高的)经常对学生实行音、形、义等方面的比照归纳,能够提升学生的无意注意,让学生发现异同,也避免了学习的枯燥性,从而加深理解,强化记忆。再次,从词形的变化中找出内在规律,举一反三,活学活用。职业名词词尾er的用法,是由动词转化而成的。例如:dri
3、ve(驾驶)driver(司机)work(工作)worker(工人)由manmen推出womanwomenpostmanpostmenpolicemanpolicemen复合词可成两个单词。blackboard(黑板)black(黑)+board(木板)basketball(篮球)basket(蓝子)+ball(球)football(足球)foot(足)+ball(球)classroom(课室)class(课)+room(室)pencilbox(铅笔盒)pencil(铅笔)+box(盒子)这样就化繁为简,便于学生理解记忆。不过,简单记住单词还不够,最后还要学会其用法,即要重视词汇在语言实践中的使用。例如:助动词am/are/is,课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否认的回答,一大堆的人名,学生一下子难以掌握,背诵也难以上口,于是,我便要求学生找出各种主谓的搭配:Iam.He/She/Itis.You/They/Weare,再编出歌谣:“am、are、is;我用am,你用are;我们、你们、他们也用are;is跟着他、她、它;不可少,不可差。”这样一来,学生就朗朗上口了,而且记得牢,不会用错。还有,在总结疑问代词what,who,where时,学生都已知道其意义了,但如何用呢?我就画了一幅图画,图上有一个人Peter,还有一只动物monkey,一只小船aboat,我会问几个问题:Whoisintheboat?(问人,要答Peter)Whatisintheboat?(问物,要答Amonkey)WhereisPeter?(问人,用He作主语)Whereisthemonkey?(问物,用It作主语)经过这几个问题的细致分析,学生对what(什么)、who(谁)、where(哪里)有了一个较深的理解,回答此类问题时不再似是而非了。形势在持续发展,社会在持续进步,新的教学方法层出不穷,但无论怎样,始终词不离语,语不离句,句不离篇,只有抓好单词教学,才能使教学方法得到体现。只要给单词注入新的生命力,学生便能学得活、记得。
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