《分桃子》教学设计（模板）

1、教学设计与反思课题： 分一分与除法分桃子科目： 数 学教学对象： 二年级学生课时： 1提供者：王 涛单位： 大庆市乘风学校一、教学内容分析教科书从“小猴子分桃子”的情景入手，安排了第一个“分一分”的活动。在分的过程中，可能会出现两只猴子分得不一样多，也会出现两只猴子分得同样多，从而使学生初步体验平均分的过程。平均分是一个生活中的常用语言，不要用固定的语言进行表述，可以用“同样多”、“一样多”等代替。教学时，教师要注意激发学生的好奇心与求知欲，可以让学生用图片或小棒代替桃子进行操作，充分感知分的过程。在动手操作的过程中，鼓励学生积极思考。二、教学目标1、知识与技能：让学生通过“摆一摆”、“分一分”、“试一试”的活动，体验平均分的过程，体会平均分的意义，为学习除法打下基础。2、过程与方法：通过分一分的活动，经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生动手操作的能力。3、情感态度与价值观：培养合作精神，激发学生学习数学的兴趣。三、学习者特征分析学生已有了竖式格式的初步认识，具备了被除数是整十整百的口算经验，教材注重将计算与解决问题相结合，主张学生从具体情境中提出问题，在解决问题的过程中引入计算。

2、在处理竖式计算教学时，都以口算为基础，重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化，同时还注重从问题情境出发，让学生在经历直观的操作过程中，将竖式与情景很好地结合在一起，从而更好地理解算理，抽象出算法。四、教学策略选择与设计二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。但有很大的直观性，要想让学生更好地理解平均分，需要让学生通过实际操作（摆一摆、分一分、试一试）、合作交流来感受随意分与平均分的区别，进而体验分得“同样多”“一样多”就是平均分。五、教学重点及难点教学重点：感受平均分的过程，理解平均分的含义。教学难点：正确理解平均分的意义，会将物体平均分。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境、揭示课题。1、故事导入：有一天猴哥、猴弟和妈妈一起到山上摘桃子，兄弟俩可能干啦，一会儿就摘了一大篮子又大又红的桃子，猴妈妈可高兴了，挑了8个最好的桃子，准备奖给两只小猴（猴哥跟猴弟），怎样分？谁愿意帮帮猴妈妈呢？2、课件出示分桃子图并板书：分桃子3、指名几个学生尝试说说怎样分。生：认真倾听故事。生：畅所欲言，随便说说。用故事的形式导入新课，吸引学生的注意力，使学生尽快地进

3、入学习状态。二、小组合作，探究新知。活动一：分桃子（初步感知平均分）1、动手操作，感知“分”的含义。、师：同学们！你们想不想动手帮猴妈妈分桃子。请各小组用桌面上的小棒代替桃子，分成2堆，看看有多少种分法？并填在表格上。猴哥/个猴弟/个、学生分组活动。、全班交流师：能把你们组的分法告诉全班同学吗？学生说出分法，老师填表格。2、探讨“分”的情况，初步建立“平均分”的概念。老师指着表格说：把8个桃子分给两只小猴一共有6种分法，你们认为哪种分法会让两只小猴子都满意呢？ 师：为什么你们认为这样的分法好呢？（课件出示：每只小猴子抱着4个桃子，高兴得跳起来。）师：嗯！像这样把东西分得一样多或者同样多的方法，我们叫平均分。（板书：一样多，同样多，平均分）活动二：分木块（加深认识平均分）师：下面有一个问题，请大家应用刚才的知识想一想：把6个木块分成2堆，有多少种分法？怎样才算平均分？师：强调每堆分3块这种分法叫平均分。活动三：小猫分鱼、小狗分骨头（拓展平均分的种类，深化平均分的认识）1、小猫分鱼师：刚才我们学习了如何把总数分2份，知道了每份一样多叫平均分。同学学得很认真，下面我们来看一看小猫、小狗怎样分

4、它们喜欢的食物？有一天，4只小猫去河边钓鱼，一共钓了12条鱼，它们围在鱼的周围，（出示小猫图）要把12条鱼分给4只猫，每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到条）。请同学读一读。师：你们是怎样分的，哪个组愿意上来分一分？ 师：有和他们组分得不一样的吗？哪个同学上来分一分？ 师：你们认为哪一种分法最快？师：你是怎么想出来的？师：说得真棒，你们组的分法很好，因为用上了乘法口诀，所以只要分一次就完成平均分。2、小狗分骨头。师：小猫爱吃鱼，小狗爱吃骨头。（出示骨头图）师：平均分给3只小狗是什么意思？（平均分给3只小狗，是指每只小狗分得同样多。）师：请同学们用圈一圈的方法分一分。 生：小组内完成表格。生：分组指名汇报自己小组填写的表格。生：每只猴子分得4个桃子。生：（指名回答）这样的分法最公平，最公正。生：先让学生独立分一分，然后全班交流：生1：一个一个的分，每堆有3块。生2：两个两个的分，最后还剩下两个，每堆再分1个 。生3：三个三个的分，2堆正好分完。生4：可以用除法来解决这个问题：62=3（个）生：用摆小棒或圈一圈的方法，分一分。生：全班交流。（让5人小组走上讲台，1人负责分，4人扮小猫。）生

5、：再请不同的同学上台表演分的过程。生：让学生说出利用乘法口诀算出每只小猫一次能分得3条的方法。生：全班同学读一读题目。（18根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分根？）生：指名汇报结果。选一本书评讲。充分给学生独立完成任务的时间和机会，培养学生的合作意识和能力。初步体会什么是平均分，平均分首先要公正、公平。例举小一点的数字进行平均分，帮助学生进一步理解平均分的含义。充分利用动手操作平均分的活动，让学生感受知识形成的过程，加深对平均分概念的理解。三、知识的应用与解决。1、师：今天，同学们学会了平均分东西，那我们就来试一试。完成33页第一题。师：这里有几双筷子呢？（一双是几根？）要想很快知道有几双筷子，用你喜欢的方法试一试。师：谁能把自己的方法告诉全班同学？ 师：真不错，我们看一看他们的方法。（书本放在实物展台上展示）你们想的办法真好。2.完成33页第2题。（课件出示）师：看着这些摆放乱七八糟的铅笔，你有什么想法？（想整理）师：平均每盒放几枝呢？你们能解决这个问题吗？请用你喜欢的方法试一试。（学生独立做）师：谁来说一说你用的是什么方法。（让学生先想后说。）师：还有别的方法吗？ 师：真不错，像

6、这样的问题，还可以用乘法口决来解决。3、再看第3题，（课件出示）。师：同学们数一数一共有几个圆圈？（20个） 师：每5个 圆一组，可以分成几组？请同学们圈一圈。4、完成33页第4题。生：独立完成。生：说说自己的方法。生：独立完成。生：还可以用乘法口诀“二七十四”来计算，所以每盒装7枝）数学知识来源于生活，自然也应该用于生活。以学生熟悉的事物进行平均分，使学生感受到数学与生活的密切联系。同时激发学生的学习兴趣，启发学生自己面对问题，独立去解决的意识与能力。让学生利用学具分一分，体会到在每人分到气球一样多的情况下，会有剩下的气球，初步感知有余数的“平均分”。四、课堂小结：师：1、我们学会了什么呢？ 2、那什么是平均分？ 生：平均分。生：就是分得一样多或同样多。明确本课的学习要点，培养学生整理知识的能力。七、教学评价设计1、你的预习情况如何？（ ）分.能够很认真地阅读教材内容，并根据学习目标资助完成导学案，且正确率较高。3分.能够阅读教材内容，并根据学习目标资助完成导学案。2分.能够阅读教材内容，完成部分导学案。1分2、你的自主学习效果如何？（ ）分.小组讨论时，小组成员能够积极、大胆地发表自己的看法，并认真倾听别人的一件，气氛热烈，完成全部讨论任务。3分.小组讨论时，小组成员团结、协作，有组员发表看法，其余成员做到认真倾听，基本完成讨论任务。2分.小组讨论时，很少有人发表观点，各做各的，有的同学完成任务，有的没有完成任务，缺乏团结精神。1分3、你的课堂展示如何？（ ）分.展示时，声音洪亮，能清楚地表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问。3分.展示时，基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全回答。2分.展示时，只能说出问题的答案，不会叙述理由。1分4、本节课你质疑了吗？（ ）分.能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，并能给出完美的解答。3分.能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，能帮助解答，但不全面。2分.能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，但不能解答。1分5、你的检测情况如何？（ ）分.检测题全部完成，并全部都对。3分.检测题全部完成，但只有部分正确。2分.检测题只完成了部分，并且还有错题。1分八、板书设计分桃子（平均分）每份一样多叫平均分猴哥/个猴弟/个71625344352615

《《分桃子》教学设计（模板）》由会员cl****1分享，可在线阅读，更多相关《《分桃子》教学设计（模板）》请在金锄头文库上搜索。