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《匆匆》案例

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卖家[上传人]：夏**

文档编号：453700873

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1、匆匆教案匆匆是现代著名作家朱自清的篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画门寸间流逝的踪迹，表达r作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示门口时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，使用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点一-从课文内容想开去的首篇课文。教学理念根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提升素养。设计特色感悟品析积累使用教学准备VCD、教学目标1、学会本课六个生字，能准确读写四个词语：2、有感情地朗读课文，背讪自己喜欢的部分3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。教学流程一、通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文.了解课文中的“匆匆”指的是什么，”这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文.让学生先实行充分的读书活动，读后开始发言

2、。（“通读全文，整体感知”，引导学生实行初读感悟，并实行教学信息的反馈，以便教师即时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）二、品读、赏析、读中悟情1、教师：匆匆是篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，衣达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。3、学生读课文，实行圈、点、勾、画并准备发言。（这是个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又实行语言文字的训练。但这个话题有定难度，教师应加以引导点拨。）教师从以下几方面引导：（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。”去的即使去了，来者即使来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？ ”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句r都是短句，简朴、轻

3、灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候：杨柳枯r, 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候：”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能跨能飞，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的滴水，滴在大海里”，这是用r比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。（3）、品读文中精彩句段。”于是一洗手的时候，日子从水盆里过去：吃饭的时候，日子从饭碗里过去：默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师能够引导学生模仿排比句式，说出你的日f在生活中是怎样流逝的，以此来实行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的口;为什么去不复返呢？ ”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题/吗？从哪里看出来的？（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第段用对比的手法写出了日子去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道使用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的使用恰当地表达了作

4、者对时光飞逝的无奈和对已逝日的留恋之情。燕r有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到读读品品，品品读读”的教学氛围。（“以读促讲，以说代讲”，促动了学生感悟，培养了语感。既避免了 “满堂问”的现象，又使教学产生了 “牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）三、诵读、积累优美句子1、这篇文章精妙的词语、精美的句比比皆是，值得我们学习。2、请同学们根据刚才的品析以及自己的理解，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。3、交流（1）、指名有感情地朗读：（2）、背背你喜欢的句子。4、配乐轻声齐读教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。（这个板块的设计，目的在于协助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）四、延读，从课文内容想开去这个环节可安排在课堂内外两部分。课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，能够从首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：荷塘月色、春、背影等，让学生感受作家语言文字的优美，提升写作水平。（2）阅读相关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。（3）召开读书报告会。（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提升学生学习语文的水平。）

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