氓名师教学设计
5页1、氓名师教学设计渝中区重庆市第六十六中学 何燕一、核心素养(一)语言建构与运用逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义,品味古典诗歌的语言美采薇中综合运用多种叙述方法,第一章采用倒叙的写法,刻画了戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心态,接下去追叙了种种饥渴劳累,紧张辛酸的生活情态。最后回到现实,结束回忆,全诗虽用多种叙述方法,但条理清晰。采薇中采用了“兴”的抒情方式。“采薇采薇,薇亦作止”的兴句,的确与诗的主题没有意义上的联系。但兴句为全文定下了一种情调,烘托出了一种气氛,让诗好像涂上一种“清幽”的色彩。特别是通过“薇亦作止薇亦柔止薇亦刚止”的变化,让情调一步步发生变化,暗示出战士的命运也一点点发生变化,最后终于可以回家了。采薇中巧用叠字叠句,或抒忧愤感情,或描摹事物状态,或绘自然景物的特征,都非常准确优美,富有形象性和表现力,声调和谐,增添了语言的艺术魅力。(二)思维发展与提升氓在诗经婚变诗中的不同之处。氓除了单纯记述女性被弃的经历,还指出了人类感情问题的千古困惑及其难以避免的悲剧性。 氓中的男女主人公是在无外力强制下自由相恋,又是在无外力干预下走向婚姻,这是其他婚变诗没有涉及的东西,也正
2、是这一点可以引发我们的思索。自由相爱并喜结良缘,这是至今仍被人欣然向往、羡慕不已的,然而正是这自由恋爱其最终结局又怎样呢?婚姻并没有避免破裂的悲剧。有情人终成眷属是人性的呼声,但成了眷属就一定意味着有美好结局吗?婚姻并不是保险箱,而是一个更为复杂的生活磨合的开始,那绝不仅仅是柏拉图式的精神上的依存和爱慕,而是更为实际甚至残酷的现实生活,那里存在着太多在你情我愿的誓言掩盖下不稳定的因素,而当爱情因成熟而失去激情,因转化成生活而变味时,人们经常茫然无措,无法找到爱情生长更新的有效途径。这些困扰我们的问题单从爱情本身寻求答案是无能为力的。兴许,钱钟书先生的话颇能切中肯綮,“婚姻是一座围城,在外面的想进去,在里面的想出来”。从这个意义上而言,氓通过爱情悲剧体现了人类永恒的情感困惑,它已经提出了一个关于爱情和婚姻极具现实意义的情感命题。(三)审美鉴赏与创造分析氓个性鲜明的人物形象,准确把握诗中人物的情感,比兴手法的运用。反复诵读课文,深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。(四)文化传承与理解了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶情操。我国古代诗歌历史悠久,成就辉煌,优秀的诗人如群
3、星灿烂,众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳,这是中华民族文化的宝贵遗产,了解和继承古代诗歌的优秀传统,将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。四、教学参考教学建议1.可稍微讲解一些赋、比、兴的知识,但不必要求学生判断诗歌里哪些是赋、比、兴,只要求学生能找出使用了比兴手法的句子即可。2.对于这两首诗中人物情感的把握及人物形象的分析,要注意从具体的诗句入手,要重视学生的感受和体验,不要急于下结论,更不能硬贴标签,尊重学生的个性化解读。(一)教学设计之氓学情分析:学生在初中时已接触过诗经及其中的爱情诗,氓的字词难度较蒹葭关雎有一定难度,但结合课本下的注释,学生也能基本疏通字义,因此,本诗的教学定位于在学生充分的自主预习基础上,激发学生的兴趣,细读文本,提升自己的思想认识。教学目标:引导学生进行文本细读,在字词句的反复咀嚼体会中深入理解人物形象及思想感情,引导学生认识氓在诗经婚变诗中的价值。教学重点:通过问题和教学活动的设计引导学生进行文本细读难点:引导学生认识氓在诗经婚变诗中的价值教学过程及内容要点:一、导入新课同学们,童话中公主和王子幸福地结婚了,往往是故事的结束。而在现实生活中,结婚才是故事
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