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陈洪举：“听”是音乐艺术最基本的特征

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1、陈洪举：“听”是音乐艺术最基本的特征活动时间：2016-03-01 21:04至2016-04-30 21:04活动类型：活动描述：音乐是听觉艺术，所以音乐艺术的一切实践都必须依赖于听，“听”是音乐艺术最基本的特征，请您结合教学实践，谈谈您在实际教学中，怎样紧紧围绕“听”来优化教学程序，设计教学活动的。要求：1、结合个人实际。2、不少于500字发言：音乐是听觉的艺术，无论是演唱、演奏、视唱，都必须依赖于对音乐的准确的听觉判断，必须要有一双“音乐的耳朵”。在音乐教学实践中，若要学生都有一双“音乐的耳朵”，就要重视学生的听觉训练。我在教学中从一年级开始，就对学生进行适当的听觉训练，并且引导他们如何去听，听了又如何表达自己的感受，让他们在一次次听觉实践中去感受音乐，提高音乐听赏水平。所以我觉得上音乐课，不要先急着教学生认识谱子。由于低年级学生不太识字，让他们不看歌谱、歌词，反而消除了他们视觉上的难度，没有了畏难、惧怕的心理，学生心理放松，听唱就会更准确，其掌握的程度即教学质量也并没有降低。其次在他们听、唱好的基础上，再开始慢慢地加强听觉训练。要让学生学会有效有“方向 ”地聆听音乐，必须在音

2、乐教学中实施各种形式的聆听训练。在小学音乐欣赏教学中，往往学生很难静下心来或安静地欣赏音乐，我让学生用舞蹈、律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，学生便更难做到用耳朵去倾听音乐。因此学生兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱。在欣赏课中，我首先精心研究教材，进行有组织地教学，设计一定的教学情景，教学环节要环环紧凑，这样才能让学生更好地欣赏音乐。但是，孩子对于听音乐还处于一种无意识状态，我还要有意识地引导，教给一定的方法，如闭眼静听、寻找音乐特点、有比较的听，在科学的方法中逐渐养成倾听音乐的好习惯。韩老师好！你的问题是值得我们在听赏教学中重视的问题。我认为教师要设计一些“听”环节，让学生通过器乐演奏、形体表演甚至绘画、语言故事等形式来表达所听到的音乐内涵或意境，是不是能帮助更好的理解音乐、走进音乐？音乐课中的聆听是增强学生音乐理解力和欣赏力的关键，在唱歌教学中，重视学唱前的聆听设计非常重要。让学生在老师的引导下有目的有层次地听范唱、听音响，每一次聆听都要逐步提高要求，老师设计的难度也依次提升，让学生在不断深入的聆听中产生情感体验，这样才能体现“有效聆听”。加强学生听觉训练，是学习音乐的基础。尤

3、其是小学生正处于成长发育阶段，加强听觉训练不仅是他们学习音乐活动的需要，也是终身教育必不可少的。在小学低年级就对学生进行适当的听觉训练，并且引导他们如何去听，听了又如何表达自己的感受，还要对他们的感受给予准确的评价，让他们在一次次听觉实践中去感受音乐，提高音乐听赏水平。所以我觉得上音乐课，不要先急着教学生认识谱子。由于低年级学生不太识字，让他们不看歌谱、歌词，反而消除了他们视觉上的难度，没有了畏难、惧怕的心理，学生心理放松，听唱就会更准确，其掌握的程度即教学质量也并没有降低。其次在他们听、唱好的基础上，再开始慢慢地加强听觉训练。赞同孙老师的看法！能给人以愉悦的音乐才是好音乐。但愉悦的情绪往往来自于对音乐深入的聆听，只有调动全身心的感觉，用心地融入音乐意境中倾听，才能体会音乐的奥妙，而在感觉统合中，自主聆听是感受音乐作重要的途径。作业：小学音乐教学中的听觉训练音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。音乐同时又是时间艺术，是声音在时间中的艺术展现，听觉体验是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础，因此发展学生的音乐听觉是相当重要的。听觉训练是学习音乐

4、的重要环节，应贯穿于音乐教学的全部过程。一、从低年级开始的听觉训练在小学音乐教学中，音乐听觉训练更是一项不容忽视的教学内容，无论是演唱、演奏、视唱，都必须依赖于对音乐的准确的听觉判断，必须要有一双“音乐的耳朵”。在音乐教学实践中，若要学生都有一双“音乐的耳朵”，就要重视从学生低年级阶段就开始的听觉训练。我在教学中从一年级开始，就对学生进行适当的听觉训练，并且引导他们如何去听，听了又如何表达自己的感受，让他们在一次次听觉实践中去感受音乐，提高音乐听赏水平。所以我觉得上音乐课，不要先急着教学生认识谱子。由于低年级学生不太识字，让他们不看歌谱、歌词，反而消除了他们视觉上的难度，没有了畏难、惧怕的心理，学生心理放松，听唱就会更准确，其掌握的程度即教学质量也并没有降低。其次在他们听、唱好的基础上，再开始慢慢地加强听觉训练。二、小学中高年级有“方向的”聆听训练在中高年级音乐教学中，要让学生学会有效有“方向 ”地聆听音乐，必须在音乐教学中实施各种形式的聆听训练。尤其是音乐欣赏教学，往往学生很难静下心来或安静地欣赏音乐，我让学生用舞蹈、律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，学生便更难做到用耳朵去倾听音

5、乐。因此学生兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱。此时，教师要设计一些“听”的环节，让学生通过器乐演奏、形体表演甚至绘画、语言故事等形式来找到聆听的方向，表达所听到的音乐内涵或意境，帮助学生更好的理解音乐、走进音乐。例如在欣赏课中，我首先精心研究教材，进行有组织地教学，设计一定的教学情景，教学环节要环环紧凑，这样才能让学生更好地欣赏音乐。但是，孩子对于听音乐还处于一种无意识状态，我还要有意识地引导，教给一定的方法，如闭眼静听、寻找音乐特点、有比较的听，在科学的方法中逐渐养成倾听音乐的好习惯。三、自主有效的聆听训练能给人以愉悦的音乐才是好音乐。但愉悦的情绪往往来自于对音乐深入的聆听，只有调动全身心的感觉，用心地融入音乐意境中倾听，才能体会音乐的奥妙，而在感觉统合中，自主聆听是感受音乐作重要的途径。加强学生的自主听觉训练，是学习音乐的基础。尤其是小学生正处于成长发育阶段，加强自主听觉训练不仅是他们学习音乐活动的需要，也是终身教育必不可少的。在小学低年级就对学生进行适当的听觉训练，并且引导他们如何去听，听了又如何表达自己的感受，还要对他们的感受给予准确的评价，让他们在一次次听觉实践中去感受音乐，提高音乐听赏水平。音乐课中的聆听是增强学生音乐理解力和欣赏力的关键，在唱歌教学中，重视学唱前的聆听设计非常重要。让学生在老师的引导下有目的有层次地听范唱、听音响，每一次聆听都要逐步提高要求，老师设计的难度也依次提升，让学生在不断深入的聆听中产生情感体验，这样才能体现“有效聆听”。听觉训练是音乐教学的重要手段，必须十分重视，但是音乐听觉的训练不是一朝一夕就能解决的技能。在教学过程中，要由浅入深、由易到难、由简到繁，通过系统的听觉训练，提高学生的音乐听觉能力，从而最终获得音乐感受、鉴赏和音乐表现的能力。

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