【整合汇编】口语交际的教学心得体会
35页1、口语交际的教学心得体会 口语交际的教学心得体会1(671字)一、挖掘课本资源,创设说话情景。在拼音教学中,教材安排了多幅生动有趣的情景图,并配上琅琅上口的儿歌。在熟读能背儿歌的前提下,我引导学生充分发挥想象,用自己的语言给每幅图编个小故事,学生热情高涨,教师针对学生的回答适时加以指导和肯定,然后全班评一评谁是故事大王。这样就把拼音学习与发展语言有机结合起来,同时又发展了学生的想象力,真是一举两得。我把识字教学与发展学生语言同步进行,鼓励学生灵活运用汉字的基础知识,联系自己的生活经验,用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义。为了巩固生字,还可以让学生把几个生字串起来编故事。另外可以让学生讲讲自己认识某个字的识字小故事。二、借助生活实践,无拘无束练口语。生活是说话的源泉,口语交际活动无所不在。把口语交际的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然中,营造一种宽松自然的交际氛围,就会使口语交际丰富多彩,使学生说得有滋有味。孩子们的观察、想像及表达能力也能尽情发挥。每逢节日,我都要让学生把过节的情景描述出来。例如:“三八妇女节”,我布置学生帮妈妈做一件事并且说一句感谢妈妈的话,第二天把经过
2、讲一讲。每早读课前,同学们习惯性地把社会上、电视上看到的新鲜事、有趣事讲给同学们听。口语交际培养的途径很多,在实际的操作过程中还将不断探索和研究,力求不断完美自己的教学,使学生的口语交际水平得到最大的提高。口语交际的教学心得体会2(1627字)倾听与倾诉可称为孪生兄弟,一字之差的的他们有了互补的条件和空间,语言的真善美牵动着每一个字眼的真实性,当然口语交际也不例外,可以说口语交际就是在说话上面逐一升级,其华丽的并不是文字的绚烂,而是语言的真实思维、思想交流、淳朴坚实、表达自己的真情实感。一、口语交际要联系实际生活。通俗的说,简单的基调就是明白的淳朴,往往在日常生活中的交流有时会出现语断,导致通俗的交流会触及到文明的底线。以往听说训练多是一人说,众人听,语言信息呈单向传递状态,思想交流并不能流露。互补的口语则以通俗的的方式流露了思想的情感,在口语交际中主要以信息的强调来交换意见,就想接龙游戏,既要认真听取,还要适时接应。这样在日常生活中既能运用也能流露思想,口语交际需要更全面的表达技。二、学会运用表达。1口语交际比听话说话更具有实用性。过去练说话,往往凭借看图来进行,严重脱离生活实际。口
3、语交际则不一样,其交流的话题来自于学生生活之中。训练的形式多是当面交谈,与生活实际状况没什么明显的区别,学生课堂上学的,正是生活中要用的,具有实用价值。2口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流,就不能像自言自语那样,爱说什么就说什么,爱怎样说就怎样说,而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以,口语交际不仅需要听说技巧,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。三,适时引导、延伸。随着年龄的增长、知识的丰富,能力的发展,特别是需求层次的提高,高年级学生参与的意识有明显的加强。遵循这一客观规律,高年级口语交际教材安排了许多学生自己参与然后说话的内容。或开展活动,或接待客人,或组织讨论,或提出建议注意让学生身心的各部分全方位地“动”起来。在学生参与的过程中,教材强调自主的原则,采用同桌互听互说,分组练习、推选代表全班发言等形式,把训练落实到每个学生,扩大了受益面,同时又激活了学生的听说兴趣,加强了课堂教学中学生间的“横向联系”,强化了他们在口语交际过程中的主体意识。在口语交际教学中,还要注重领域的发展性。高年级口语交际教材的领域比中年级更为广阔,具有突出
4、的延展性。具体地说,视野由窄变宽:低中年级口语交际的角度一般是单一的,而高年级则变得比较开阔,多元;范围由小而大:低中年级口语交际的内容一般限于学校、家庭,而高年级则扩展到了社会生活;层次由表及里:低中年级口语交际的对象一般限于客观现实,而高年级则延伸到了主观看法。教师要由“教教材”变为“用教材”,灵活开发拓展,上活口语交际课。(三)敢于交际、重在参与。现在的学生口语表达状况:随着年级的升高,学生的口语表达水平反而在退步。表现在上课时发言的人寥寥无几,即使有人发言,也总是那么一两个,课堂气氛较沉闷。平时培养学生的口语表达与交际,比如上课做一些交际类的活动,比如作自我介绍、参与学校的接待活动、课堂的互动环节、把老师真正的融入学生之中就是得知道怎样去了解孩子们的内心世界,这样才能和孩子们有共同的话题。加强口语交际实践锻炼,可立足课堂。口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道,但这还很不够,语言的实践,需要通过大量的课外实践。有道是:“得法于课内,得益于课外。”所以提升口语交际还得多途径多思维,多角度的去找引起趣味的话题。口语交际就是口语与日常生活的交际,与学习的交集。其这样才能诠释生活的激情趣
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