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班级工作管理案例

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1、班级工作管理案例2009-03-04 08:40班级工作管理案例育英中学左小燕不知不觉来到育英中学任教已经快3年了，来这里以后一直担任班主任的工作，感触颇深。2年多下来，我深深觉得班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。一、走近学生案例：说起牛杨这个学生，任课老师及教育教务主任都不陌生，这个女生长的很文静，但是家庭情况却比较复杂，父母离异跟随父亲生活，但是父亲经常外出工作无心照顾孩子，因此牛杨就经常独自一人在家，或者去姥姥家。第一次了解牛杨的情况，是她六十多岁的姥姥亲自跑到学校来找我希望我能够多关心一下学生。从那以后，一到周末我就把牛杨接到我家，给她做饭吃，监督她完成作业，帮她补习功课，有时候也带她出去玩。时间久了，牛杨便对我产生了极大的信任，学习成绩上虽然不太优秀，但是却很安稳

2、，是个挺可爱的女生。但是由于08年9月我家搬家，事情一多周末便暂时没有再顾及到牛杨，再加上随着年龄的增长，步入初二，牛杨变得越来越虚荣，爱与同学比吃穿，并且经常结交外班甚至外校的学生结伴出去逛街、唱歌等等。有一次甚至没有请假就旷课了一整天，后来还撒谎说自己生病了。久而久之，班级内的一些同学也都对其产生了厌恶感，说牛杨经常说脏话，借钱不还等等。有一次史主任发现放学后她把校服脱下换了其他奇装异服跟几个外班的男生打打闹闹一起出校门。我突然意识到了问题的严重性，便再次对牛杨展开了“保姆式”的关心教育，但是我却发现现在没有了初一时候的效果，相比之下，她更加信任与她一起玩的同龄孩子，终日与他们呆在一起，中午也开始不回班级午休了。经过几次谈心，我渐渐地对牛杨失去了信心，决定要放弃对她的这种关心教育。后来一次史主任发现她戴耳钉在教育处对她进行了一番苦口婆心的教育，事后史主任对我说：“小燕，你绝对不能放弃牛杨这个孩子，在她心里对你始终抱有信任，甚至觉得你比她的父母还要亲，但是觉得你忽视了她远离了她，她才会渐渐地倾向于那些外班的学生，你应该主动地再去关心她。”于是，利用这个寒假的时间，我又开始走近牛杨，去

3、慢慢地帮她，教育她，她也保证下学期一定要好好学习不再跟外班同学多联系了。分析：走近学生，争取到学生对老师的最大信任，是我们班主任教育管理中至关重要的一点，走近学生，了解学生的学习与生活，这有利于我们班主任开展积极有效的班级教育管理工作。反思：反思自我，在教育教学管理工作中，我缺乏的是一份耐性与耐心，有时候看到某些学生的表现不尽如人意，便会产生放弃的念头，其实这些都是不对的。作为教师，肩负着教书育人的重任，对学生我们应该循循善诱，主动地走近学生，与学生交朋友，取得学生的信任与支持，这对于开展班级管理工作有着至关重要的作用。二、收回权利案例：班里的卫生是学生按照班级值日表轮流进行的，每小组都有一个组长，值日检查情况由组长全权负责。半学期下来，每周卫生委员的反馈都是第三小组完成的值日情况很糟糕。经我调查，原来是该小组组长的失职。对其指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学来接替，该小组工作大有起色。但是任课老师普遍反映该小组长自从被撤职后上课发言明显没有以前积极了，作业完成也不好。语文丁老师建议我再重新启用他，增强他的自信心。于是，我将原来被撤换的小组长调职另

4、用，让他负责班级的环境布置工作。这次，他对待新工作像换了一个人似的。分析：收回权利，是为了让某些在班级内担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。反思：正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。作为年轻班主任，在处理班级事务上我还欠缺一些经验与策略，肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”。类别：班主任跟我来 | 添加到搜藏 | 浏览(158) | 评论(0) 上一篇：班主任管理案例班主任管理案例2009-03-04 08:40班主任管理案例青少年迷恋网络是一个世界性的问题。全国人大常委会副委员长、秘书长李建国代表全国人大常委会执行法检查组所做“关于检查未成年人保护法实施情况的报告”中提到：目前，中国大约有4000万未成年“网民”，其中“网瘾少年”占10%左右。也就是说，我国目前有将近400万“网瘾少年”，这个庞大的数字引发了社会各界的关注。有人估计，12岁以上的学生，平均每个教学班可能有12人是“网瘾少年”有一个问题需要讨

5、论，即什么是“网瘾？”并不是所有对网络的迷恋都应该戴上“网瘾”的帽子。这里有喜欢上网，轻度迷恋，中度迷恋，重度迷恋之分，重度者才可以称之为“网瘾”。2008年，中国网瘾研究与治疗专家们提出了判断网瘾的八条标准（1）沉溺与网络（头脑中一直浮现和网络有关的事，回忆上一次上网或期待下一次上网）；（2）要花更多的时间上网才能满足；（3）曾经多次努力想控制减少或停止上网，但没有成功；（4）当他想要减少或是停止上网时，便感到沮丧情绪低落或是容易发脾气，产生消极的情绪体验和不良生理反应；（5）花费于上网的时间比原定时间要长；（6）为了上网而不顾人际关系工作学习或工作机会面临危险，或已造成负面影响；（7）会对家人，朋友或心理咨询人员，通过撒谎来隐瞒涉入网络的程度（包括上网的真实时间和费用等）；（8）将上网作为逃避问题和排遣消极情绪（如无助，罪恶感，焦虑或沮丧）的一种方式。学生迷恋网络肯定是为了满足某种心理需要，因为它们的许多正常的需要，在家里学校特别是班级得不到满足。不论哪个时代的青少年，他们成长所需要的东西基本上都是一样的成就感，同伴关系，亲情关系，兴趣爱好等等。我班也有很多类似情况的网迷，他们有时也会晚回家，甚至忘掉所有的事情，针对这部分学生，必须从各个角度研究，家庭的原因父母管教方式和从小的成长经历对孩子的这种迷恋很想关。光堵截不行，应一头堵截一头拉，拉是工作的重点，力量要大，但这是很难得，我们可以进一步思考，研究。 07级13班张楠楠

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