高一生物期末复习的无效现象浅议

1、高一生物期末复习的无效现象浅议 威海二中 生物组 王丽圆摘要 伟大的教育家孔子曾说过：“温固而知新”。复习应是对知识的提高和升华。但对于很多教育工作者来说，总是感觉到复习课比较难上，没有现成的模式可以应用。结合具体的内容，我主要谈谈高一生物阶段性复习课存在的问题和解决的办法。 正文伟大的教育家孔子曾说过：“温固而知新”。温习旧的知识，可以明白新的道理。此“新的知识”特别是强调对已学知识的再认识和再综合。苏联教育家乌申斯基曾打比方说，复习不是为了修补倒塌了的建筑物，而是为了加固原来的结构，并且添建一层新的楼房。这话很精辟地告诉我们，复习应是对知识的提高和升华。但对于很多教育工作者来说，总是感觉到复习课比较难上，没有现成的模式可以应用。根据高中生物的具体教学情况，复习课分为：系统复习课、专题复习课、实验复习课、阶段性复习课等等。结合具体的内容，我主要谈谈高一生物阶段性复习课存在的问题和解决的办法。学习完必修一分子与细胞后，进入到复习阶段存在很多的问题。（一）只关注具体知识，不重视知识框架建立的应用性【低效现象】生物的知识点有很零散的特点。复习就是要帮助学生建立起知识框架。如何归纳总结形成体

2、系呢？很多老师采用的方法是板书整个知识框架。以生命活动的主要承担者蛋白质的复习为例。学生只是把知识点熟记了，但还没有由点及面，将所有的知识点融会贯通。为了帮助学生建立知识框架，老师会板书如下图1所示的知识体系。这种框架式内容对学生来说，容易理解，记忆却存在难度。学生面临的问题是往往跟着老师说就会，合上书就无从下手了。试想这样看似建立了知识系统框架，但没有真正将知识系统化落到实处。哪能算是做到复习的有效、高效呢？组成元素：组成元素：C、H、O、N种类：约20种 氨基酸 结构通式： 结构特点： 结合方式： 蛋白质 多肽 反应式： 结构多样性 蛋白质 功能多样性 图1 生命活动的主要承担者蛋白质 知识框架【解决策略】如何做到建立有效的知识系统，将知识核心整合呢？在实际教学中，我们高一生物组总结先利用概念图总结相关知识点，再利用知识框架加以巩固。这样处理的好处是既充分调动学生主动学习的积极性，又能帮助学生灵活运用知识点。概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。在具体实施过程中，我们先给学生

3、展示图2，再请同学对照概念图总结关于蛋白质的相关知识。突出知识结构，要建立知识间的纵向和横向联系，只有将知识按其内在联系，彼此融会贯通，形成合理化的知识结构，才有利于学生对知识的理解的掌握，才有利于学生对知识的应用和提高。这样的复习效果能作到事半功倍。图 2 蛋白质分子相关概念图（二）没有做到去繁就简，落实核心概念【低效现象】生物学科概念很多。举个例子有关光合作用的相关概念。如光合作用的场所，光合作用的过程，影响光合作用的因素等等。这么多概念学生怎么样才能记得牢呢？【解决策略】 在众多的概念中，老师应该去繁就简，引导学生总结核心概念。比如光合作用的核心概念就是：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物（葡萄糖），并释放出氧气。进行光合作用的能源是光能。进行光合作用的场所是叶绿体。光反应阶段暗反应阶段场所叶绿体类囊体薄膜叶绿体基质条件光色素酶水二氧化碳，ATP，还原性氢，多种酶物质变化水的光解，ATP 和NADPH的形成二氧化碳的固定，三碳化合物的还原能量变化光能转变成活跃的化学能活跃

4、的化学能转变成稳定的化学能关系光反应为暗反应提供条件，暗反应是光反应的继续。光反应与暗反应紧密联系，是缺一不可的整体。必修一核心概念还有很多，如呼吸作用等等。在复习的过程中重视核心概念的主导作用，学生会觉得知识点不是那么凌乱，自然复习效率也就高了。（三）题海战术，不重视典型例题剖析【无效现象】学生期末复习的任务，一是要掌握基础知识、建立知识框架，二是要作到灵活应用基础知识。练习题训练是一个很好的检测手段。期末复习时间短、任务重，如何在有限的时间里能从9门学科中突出呢？很多老师会选择布置大量的习题，想着学生做的多了，自然也就应用知识了。实际上确是适得其反。单一的重复的训练的结果引起学生的逆反心理。题海战术是没有任何意义的。重复的结果只能是没有掌握的知识点还是存在问题。这样复习的结果怎么能符合新课改的要求呢？这样的无效复习是多么挫伤学生的积极性呢！【解决策略】我们的经验是在众多的练习题中，教师选择有针对性、阶梯性、基础性和拓展性习题的练习呈现给学生。随着最典型、最有代表性的精讲、深入剖析，学生有了一种豁然开朗的感觉。学生能把对应知识点的最有价值的练习掌握了，感觉自己的学习劳动有价值。学生在

5、学习过程中获得自我肯定和成就感。（三）学生死记硬背，缺少兴趣 【无效现象】教师在讲新授课时，很注意教学策略，采用多种教学方式如创设情景、引导学生探究；小组合作学习；角色扮演；专题讨论；项目设计；个案研究等。通过不同的教学策略，积极调动学生的积极性和学习兴趣，使新授课达到了比较好的效果。但在复习课时，很少有老师能采用多种复习策略来调动学生的积极性。学生往往对着知识提纲记忆，开始很有劲头，可十几分钟过后，还能保证复习的效率吗？ 【解决策略】 在复习课中如何能提高复习的劲头、激发学生的主动性、保证复习的高效率呢？我觉得有三点：1 总结规律好记忆简单得说，是将一些基础知识总结成规律容易记忆。例如在进行实验复习时，能总结出必修一实验中的“五颜六色”。有紫色蛋白质的鉴定；橘黄色或红色脂肪的鉴定；蓝色淀粉遇碘变蓝；砖红色沉淀还原性糖鉴定；红色吡罗红使RNA呈现红色；DNA甲基绿使DNA呈现绿色；蓝绿色染线粒体等等。五颜六色的实验现象集合在一起顿时激发起了学生记忆的欲望。再例如复习细胞有丝分裂的分裂各个时期的特点时，也可以总结“前期两现两失一散乱；中期染色体移动，着丝点排列在赤道板；后期着丝点分裂，染色体数目暂时加倍；末期两现，两失。”总结出朗朗上口的规律将复杂的知识变得容易理解。2 相互提问促记忆在学生记忆过程中，可以让同桌两个相互提问来检验效果。同学们都想获得成就感和认同感，自然会在之前的记忆加倍努力的。3自我反思提高快在复习中，除了要记忆知识点以外，教师应当给予学生充足的时间让学生反思在每一节、每一章自己存在的漏洞。鼓励学生将自己不明白的知识与同学相互交流。查漏补缺，全面提升！ 综上所述，通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。在复习课上如何使学生在原有基础上有更多的提高和发展是广大教师共同的目标。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”希望我们在复习课也能给学生带来无限的兴趣。这需要我们广大的老师不断总结、反思、共同努力， 参考文献1有效教学（肖成全等，ISBN 7811033569）2“普通高中新课程有效教学研究”课题实施方案3生物课程标准（人民教育出版社，ISBN7-107-16562-3）

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