试论音乐教学中学生情感因素的培养
5页1、试论音乐教学中学生情感因素的培养【摘要】音乐教学蕴涵着巨大的情感因素,教学中必须加强其情感因素,本文从挖掘音乐教材的情感因素、以饱满的情感感染学生、让学生体验情感、营造宽松和谐的氛围和重视学生情感的培养等五个方面进行了探讨。论文关键词:音乐教学,情感因素,培养一、通过音乐欣赏教学,引发自由想象,激活学生的情感感人心者莫过于情”。音乐教材和歌曲中,情景交融的诗歌,富有诗意的散文,引人入胜的小说,催人泪下的剧情,都蕴涵着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力。如德彪西的月光,乐曲通过和声色彩和节奏音型的变化,生动形象地描绘一幅充满诗情画意的月光景色。教师在教学中要充分挖掘这些因素,这些有助于学生产生积极的情感。音乐欣赏教学是发挥学生创造性想象的重要因素,因此,在音乐教学中,利用音乐欣赏教学活动,引发学生的自由想象,是培养学生情感的一条重要途径。首先应从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手,让学生去感受欢快、低沉、优美、悲怆等情绪,体会辽阔、深远、平和、宁静等意境,为学生创设如痴如迷的清境,让美妙的音乐伴随着教师的抑扬顿挫,充满感情和富于感染力的旋律。这会紧紧扣住学生的心弦,深深地吸引着学
2、生,将学生的兴趣引导到渴求新知的境地,学生便会自然而然地去感染作品的色调、旋律、情绪、意境等。这种感染能使学生“耳醉其音”、“心醉其情”,从而入情、入境,会心,由此激发创造性想象。如欣赏黄河大合唱时,把对黄河的气势磅磷、伟大、坚强,对抗日勇士的坚韧、顽强等情感通过激昂的解说和振奋的音乐,学生很快进入情境,通过各抒己见,增强了民族自豪感和自信心,让学生体会和感受到高昂的旋律和一往无前、无坚不摧的气势,同时也对学生进行了革命英雄主义和爱国主义教育,使学生在情景交融中提高了思想,熏陶了情操。因此,音乐教学必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素。音乐欣赏教材中存在着大量的情感因素,这些因素是取得教学成功的基本,是引起学生共鸣的条件,教师要善于从教学内容中去挖掘这些因素,去激活学生的情感,达到教育学生的目的。二、教师要以饱满的情绪感染学生,以情激情教学过程是教师和学生双向交流的过程,也是情感交流的过程。教师在学生心中是崇高的,神圣的,教师的情感也同样能感染学生。首先,教师要给学生亲切感,信任感。学生“亲老师”方能“信其道”,如果学生厌恶甚至憎恨教师,那么对其所教学科也自然没有学习激情
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