双创教育和市场营销专业教育探析
4页1、双创教育和市场营销专业教育探析 摘要双创教育是当前我国高等教育的热点,但整体上仍然处于初创阶段。由于办学理念和体制机制方面的原因,高校双创教育没有很好地与市场营销专业教育实现协同开展,这个问题在新经济环境下表现得尤为突出。尝试着从新经济的特点和规律出发,分析两者缺乏协同开展的表现和原因,探讨加强两者协同开展的可能路径。关键词新经济;双创教育;专业教育;协同开展在新经济环境下,我国国民经济正在由高速度增长转为高质量开展。而要真正实现高质量开展,创新创业活动就不仅要满足市场需求,还要能够引领市场需求,不能再像以往那样盲目地迎合市场。市场需要的创新创业人才一方面要懂技术、会管理,另一方面更要善于发现、抓住可以帮助企业实现高质量开展的市场机遇。这就对高校的创新创业人才培养工作提出了更高要求,高校应该着力加强双创教育和市场营销专业教育的协同开展以下简称“协同开展,以使其在校生和毕业生更好地适应新经济环境。1新经济环境下协同开展的必要性新经济即新的经济形态,在不同历史时期,这一名词有着不同内涵。当今时代,人们所讲的“新经济,通常指的是以互联网平台为根底,以满足消费者需求为核心,注重发挥知识与技术价
2、值的全新经济形态。在这样的经济环境中,技术创新、产品创意的重要性更加凸显,市场竞争中的胜者不再仅仅是好产品的生产者,还应该是好商品的营销者。换个角度讲,新经济环境下的市场主体不必是资本货币和生产资料的实际拥有者,只要他们能洞悉市场需求、创造不同以往的新商业模式,就可以调动资本进行创新创业活动,创新创业的门槛大为降低。为此,近年来我国中央政府提出并大力实施了“群众创业、万众创新方案,希望借此推动中国经济逐步从高速度增长向高质量开展转变。“双创方案是在全社会普遍推进的一项国家战略。对于以人才培养为主业的高校来讲,由于聚集了一批又一批的青年大学生,必须积极响应、全面贯彻这一国家战略。教育部早在2022年就提出了?关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见?,为高校创新创业教育提供了一些政策支持,到了2022年国务院正式提出“群众创业、万众创新之后,双创教育不断迎来新的利好政策。经过多年努力,我国目前已经建设了200所深化创新创业教育改革示范高校,累计开设2.8万余门课程,各示范高校开设2800余门线上线下课程,选课人数近630万人次,双创教育已经蔚为大观。然而,与兴旺国家高校
3、相比,我国高校的双创教育起步较晚、整体开展滞后,在快速上规模的同时仍然存在着与市场营销等相关专业开展的协同性不强的问题,具体表现在协同开展的理念比较薄弱、载体不够丰富、师资能力结构不匹配、评价方式较为单一等方面。在新经济特征越来越明显的市场环境下,为了提高双创教育的人才培养质量,更好的效劳国家“群众创业、万众创新的战略,高校有必要进一步加强双创教育和市场营销专业教育的协同开展。2新经济环境下协同开展现状分析2.1协同开展的理念比较薄弱。伴随着社会主义市场经济的开展进程,我国众多高校普遍开设了市场营销专业,为经济社会开展培养了一批批营销专业人才。然而,到目前为止,在很多高校的办学实践中,双创教育和市场营销专业教育尚未建立“亲缘关系,两者之间常常处于“各行其是的状态。学校管理者往往没有看到市场营销专业在新经济环境下的独特价值,即其可以激发不同专业学生创新创业意愿、提升学生创新创业能力的重要作用,也就没有采取有效措施调动和发挥营销专业教师在创新创业教育中的独特优势。究其原因,这与我国高校学科专业分立严重、整合缺乏的大环境分不开,也与学校管理者、营销教育者缺乏将市场营销专业教育与双创教育进行协
4、同有关。在很多高校的双创教育中,课程设置往往偏重提升学生的科研能力和政策敏锐性,认为学生只要有了“金刚钻和灵敏的“政策嗅觉就会增大创新创业的成功率。这两方面固然需要,但是如果在培养过程中忽略了对于市场的研究、淡化了对于营销意识和能力的训练,就会造成学生在真正投身创新创业活动时遇到困难和瓶颈。根据马克思主义政治经济学原理,市场才是经济活动的场所,政府制定和调整政策也要依据市场形势,双创学生不了解市场、不懂得营销是不行的。在新经济环境下,高校必须改革不适应双创教育内在规律的办学理念,把市场营销技能作为双创学生的一种根底能力进行培养,在课程设置上推动市场营销知识与其它专业知识的融合共进。2.2协同开展的载体不够丰富。市场营销专业具有实践性和综合性的显著特点,横跨经管、法律、礼仪等学科,对语言表达、文化素养、人际沟通以及分析和解决营销实际问题的能力要求较高,其在创新创业人才培养中具有专业优势。要用好这种优势,必须找到适宜的载体,让有志于创新创业的学生在校学习期间就能够受到简洁而必要的营销专业训练。然而,在目前的双创教育实践中,很多高校只是简单将市场营销专业的教师团队引入到双创教学过程,认为这样
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