高中英语教师学科专业素养二级考核样题模块三学科教学设计试题附参考答案

1、高中英语教师学科专业素养二级考核样题模块三 高中英语学科教学设计试题一 选择题1教师的日常教学工作是由多项环节组成的一个系统，这个系统主要包括三个要素，即教学的设计、教学的实施和_。A.教学的安排 B.教学的思考 C. 教学的评价 D. 教学的策略（C2教学设计是一项复杂的工作，成功的教学设计必须综合考虑多方面的因素。教学设计的依据一般可有教学理论、学生特点、教师经验和_。A.教学实际需要 B.教学目的 C.教学要求 D. 教学内容（A3._是确定教学问题、探索解决教学问题的必由之路，也是教师明确教学任务，确立教学总目标的先导，它是我们解决教学问题过程中的第一步。A.教学内容分析 B.学习需要分析 C教学方法分析 D.学生基础分析（B4. 学生特征分析的内容主要是两方面：学习准备分析和_。A. 学生知识分析 B.学生技能分析C学习风格分析. D.学生心理发展水平分析(C5._的目的是促进进一步的回忆并巩固学习结果。具体表现为对学生完成的作业的评定以及对学生学业成绩的测试。A诱导行为 . B.评定行为 C.提供反馈 D.学习指导（B6. 设计教学目标，首先，要钻研课程标准(或教学大纲)，

2、分析教材内容。其次，要分析学生已有的学习状态。最后,_。确定教学目标分类.A.确定教学内容B.确定教学方法C确定教学时间.D确定教学目标分类.（D7. 从教学设计的角度考虑，一般将知识分为以下三类: 陈述性知识,程序性知识,和_。A. 计算性知识 B.概括性知识 C.总结性知识 D.策略性知识（D8._是教学设计的中心环节。A教学方法设计 B.教学时间设计 C.教学内容设计 D.教学评价设计（A9. 教学设计的基本特征之一是具有_，既教学设计是教学的基本依据，对教学活动起到指导、约束和控制的作用。A系统性. B创造性. C. 操作性 D.指导性(D10. 教学设计为教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点，它既有一定的理论色彩，又有明确的教学实践指向。这一点体现了教学设计的_。A.创造性 B具体性. C操作性. D.实践性(C二是非题1. 教学设计就是对教学过程的设计。 （ ）2教学设计的各种方案，我们称之为教学模式，教学设计成品就是教学模式。 （ ）3 所谓教学设计，简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 （ ）4教学设计所关注的是使教

3、学程序化、合理化和精确化，它并不强调教学实践的自由和教学创造性。 （ ）5教学设计从根本上讲是为了满足教学活动的实际需要，所以，离开了教学活动的现实需要，也就不存在教学设计。 （ ）6教学评价设计在教学设计中的地位并不重要，有些情况下可以省略。 （ ）7课堂教学效果是看单位时间内教学的质和量，教学时间利用得是否合理有效是衡量教学效果的一个重要尺度。 （ ）8教学设计的前期分析主要指的是学习内容分析。 （ ）9教学过程是课堂教学的主旋律，是教学的出发点和落脚点，是所有的教学活动的精要。 （ ）10所谓教学设计，简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 （ ）三填空题1所谓教学设计，简单地说，就是指教师为达成一定的_，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。2教学设计是教师为组织和指导教学活动而精心设计的_，教师有关教学活动的设想都反映在教学设计中。3教师进行教学设计，实际上是对实际教学活动的_，如同演员上台表演节目一样，在正式演出前，都要经过多次的排练。4 _是确定教学问题、探索解决教学问题的必由之路，也是教师明确教学任务，确立教学总目标的先导，它是

4、我们解决教学问题过程中的第一步。5所谓_，是指在新的教学活动开始之前，对学生原有的知识、技能水平及心理生理发展水平对新学习适合性的分析。6一般说来，课堂教学设计的内容主要包括_、内容、方法、措施、时间、评价等。7设计教学目标，首先，要钻研课程标准(或教学大纲)，分析_。8我国新课程改革中将课堂教学目标定位于知识技能、_、情感态度与价值观的要求，都为我们制定教学目标提供了指导与参考。9教学内容不等于教材内容，教师应在了解学生、分析教材的基础上，对教材所提供的内容进行再选择、再组织、_，这样才能符合教学的实际。10策略性知识分为一般与高级两种，前者主要是一般学习活动的策略性知识，如调控注意的策略、记忆策略和提取策略等，后者主要指-知识。11. 教学方法设计是教学设计的中心环节。我们这里讲的教学方法的设计，既是指课堂教学中各环节的设计安排，又是指课堂教学中各_ 的使用。12. 各种教学方法都有各自的优势，也存在各自的局限性，最好的教学方法就是根据教学实际合理选择，扬长避短，_，这也就是为什么要进行教学方法设计的根本目的。13. 课堂教学效果是看单位时间内教学的质和量，_利用得是否合理有效是衡

5、量教学效果的一个重要尺度。14课堂教学评价的目的是为了获取教学活动的信息，检测学生学到了什么，学到何种程度，教学是否达成了_等等。15教学设计是以教师和学生为阐述主体，从关注_出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。四简答题1什么是教学设计？2教学设计的依据是什么？ 3在进行教学设计时首先要分析学习者的需要，什么是分析学习者的需要？4构建教学过程的具体步骤是什么？5简答教学目标设计的重要性五论述题1教学设计不同于教案，它们之间的区别是什么？2如何进行教学评价？3试论述教学设计的内容？4.请论述教学设计的基本程序5如何在教学设计中安排教学活动过程操作题：1、 据教学目标设计的相关要求，以人教版必修1第五单元Nelson Mandela A modern Hero为例，设计一个本单元的课堂教学目标。2、 任务型教学方式，结合实际，设计出一个阅读课课堂教学的几个主要步骤。3、 以名词性从句为例，设计一个便于操作的语法教学的主要过程。模块三 教学设计答案：一、15 CABCB 610 DDADC二、 2 3 4 5 6 7 8 9 10三、1教学目

6、标2教学预案3预演4学习需要分析5教学目标6教学目标7教材内容8过程与方法9再加工10创造性思维策略11媒体12优化组合13教学时间14预期目标15学生的学习四1.所谓教学设计，简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学观念、经验、风格，运用系统的理论与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统计划过程2 .教学设计是一项复杂的工作，成功的教学设计必须综合考虑多方面的因素。教学设计的依据一般可有以下一些：（一）教学理论 理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的一个基本前提。（二）学生特点 教学设计的基本特征之一是它既关心“教”又关心“学”。课堂教学是教师和学生双方共同活动的过程，在这个过程中有教师的“教”，也有学生的“学”，教是为了学，学是教的依据和出发点，教师的教必须通过学生的积极主动的学才能起作用。（三）教学实际需要 教学设计从根本上讲是为了满足教学活动的实际需要，是为教学活

7、动的实际展开提供行动方案。（四）教师经验3.了解学习者的初始状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、学习准备状态等；分析学习者从初始状态到教学目标要求之间的距离，其间学习者应掌握的知识技能或应形成的态度和行为习惯。教学设计者还要通过学习需要分析的结果论证教学设计的必要性和可能性，即解决了教学设计是否解决问题的必要手段以及在现有资源和约束条件下是否可行的问题。4 .教学过程是课堂教学的主旋律，是教学的出发点和落脚点，是所有的教学活动的精要。（1） 设计课堂教学的整体思路和环节，一般包括复习，引入，新课讲解、知识应用、反馈练习。2）处理教材教法和学生实际之间联系的方法，即为完成教学目标，教师如何处理教材，选择哪些教学手段，如何安排师生互动过程。（3）表述每一环节，每个层次、每个步骤的设想安排，以及这样的依据和预期效果。（4）科学分配和利用课堂教学时间。（5）设计习题。课堂练习与作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段，因此，习题设计一定要准确，既要体现该节课的教学目标，又要考虑到不同学生的接受能力，做到分层设计，区别对待。5.教学目标是教学活动预期达到的结果，是由一系列有递进关

8、系的目标组成的系统，它是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。教学目标是教师组织教学内容、运用教学方法、教学策略、教学媒体以及调控教学环境的基本依据。也是评价教学活动效果的基本依据；同时，明确具体的教学目标也是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。所以，在教学设计中，科学合理地确定好具体的教学目标，对于保证教学活动的顺利进行具有十分重要的作用。五、1、教学设计不同于教案，它们之间的区别是什么？教学设计有别于教学计划和传统的教案，主要体现在以下几个方面：(1)在编写形式上。教案（是课时教学计划）仅是实施教学的计划安排，教案是以课时为单位设计的实际教学方案，是上课的重要依据。它的编写呈现单向、线性状态。教学设计则是在新课程理念下对教学过程的解构和重构。课堂教学进程安排上，在以“目标策略评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动体验表现”这一新进程。现代课堂教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、运用、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中感悟知识、学习知识，完善人格。教学过程更趋向于多维的、开放的形态。它对每一个教学环节都要同时考虑教学的意图、教学组织中活动的主体(学生、教师，还是由他们共同参与)、行为(探索、思考、讨论、操作)和方式、媒体的使用、时间的分配以及对教学效果的

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