公开课唯一听众教学设计反思

1、-公开课：六上唯一的听众教学设计及反思东风小学 周觅【教材分析】唯的一听众是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬仰、感谢之情。本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次清楚。【教学目标】1. 引导学生把握课文容，感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的敬仰、感谢之情，感受人间真情的美好。2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。【教学重点】引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的保护、鼓励，以及我对她的敬仰、感谢之情。【教学准备】多媒体课件【教学课时】二课时【教学过程】第二课时 一、导入新课出示小提琴背景图及月光奏鸣曲师：好

2、的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他一定会拥有学生：(成百上千的观众、鲜花、掌声。)是啊，簇拥他的一定是美丽的鲜花，热烈的掌声。可是昨天我们相识的那位小提琴手在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，却说他不能忘记的是那清晨里唯一的听众。出示字幕：唯一的听众通过上一节课的学习，我们知道了那位唯一的听众是谁.随生答复出示老教授出示文章最后一段话又一次聆听这位青年的心独白，你认为哪些问题还需要我们进一步去理解感悟。生：父亲、妹妹说我是音乐白痴，而现在为什么我熟练地能拉许多曲子；耳聋为什么带引号；我为什么总是想起那唯一的听众；我还会想起什么.师随机简评：是啊，是什么创造了这个奇迹 你想探究题目的在含义，对吗 学贵质疑，你在细微之处提出了问题。要想解开这些心中的疑问，今天就让我们再一次走进那位青年，走近他那位唯一的听众，(出示课文题目)去聆听那爱的旋律，去承受心灵的洗礼。二、自学品悟让我们参考下面的自学提示先自己用心的读读最让你受感动的句子或段落，教师相信你们会解开心中的谜团的。出示自学提示自学提示：带着你心中的疑问，认真的读读最让你受感动的句子或段落，可在空

3、白处简要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走进那位唯一的听众的.三、感悟交流师：思维与思维的碰撞，智慧与智慧的交融才会把问题理解的更透彻，你们愿意把心中所得与大家一起交流分享吗.那就让我们从中心问题入手，结合你所品读的语言文字说一说，作者为什么会常常想起那清晨里唯一的听众.那位同学先来说一说你的理解.1、在我失落、沮丧的时候老人抚慰、鼓励我随学生交流出示句子1是我打搅了你吗，小伙子.不过，我每天早晨都在这坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。聆听孩子说出自己的感悟。点拨评价：这个善意的谎话就是一种尊重与理解，你能抓住人物的语言，走进人物丰富的心世界，这就是一种好的阅读方法呀。但如果能联系上下文，我相信你会理解得更透彻，谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解.提示：老人真的耳聋了吗.在什么情况她对年轻人说：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。让我毫无顾忌，放心大胆的练琴；为了我找回自信，为自己的音乐梦想不断努力点拨评价：这种善意的谎话就是一种真诚的鼓励如果你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想：虽然这难

4、听的琴声破坏了林中的和谐，破坏了我正独享的幽静，但此时这位年轻人最需要的是什么尊重、关爱、抚慰就把你的鼓励、关爱，抚慰，尊重送给他，好吗.多么善解人意的老人呀，在我彻底的丧失了信心，准备沮丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想谁还抓住了老人的语言来感悟题目的涵了.2、我没有信心时老人鼓励、催促我。随学生交流出示句子也许我会用心去感受这音乐的，我能做你的听众吗，每天早晨.再读读哪句话，你认为老人的这句话中强调的是什么.你才每天早晨这个词中体会到了什么.希望我能坚持练小提琴，鼓励我不要放弃师：多么悄无声息的帮助呀，真是随风潜入夜，润物细无声，也许那是一个和风煦日的的早晨，也许那是一个生补充多么真诚无私的老人呀，原来你在默默的支持和帮助着我，不管怎样的早晨，你都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，就把你对小伙子的的催促与鼓励告诉他吧。再齐读这句话点拨评价：对于我这样一个音乐白痴，居然有一位老人愿意做我的听众，我受宠假设惊，心深处真有几分兴奋呢，你，热心的老人3、每天练琴时，他不是的鼓励我，催促我，给我勇气与力量师你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护.那份真诚的爱.随学

5、生答复出示句子真不错，我的心已经感受到了，你，小伙子师：是啊，鼓励是一句最好的良药，大家试想，我可能会在什么时候停下来.老人感受到了什么.(我对音乐执着的爱，有勇气了，刻苦练习，点滴进步)师：老人不仅在感受小伙子的琴声，也在感受着小伙子的成长历程。谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。师：你，睿智的老人呀，你的话就像一束温暖了我的心房。我感受到了生补充所以学生补充我的心里洋溢着一种从未有过的感觉4、我有了成绩，她夸赞，提醒我。你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦用心.随学生答复出示她说我的琴声能给她带来快乐和幸福老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福.引导学生从以下几方面感悟：我知道努力了，我变得自信了，我尽心尽力的演奏了，我奏出了真正的音乐，我的月光奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了关注我的成长历程，谁能带上老教授的独特感受，以老人的口吻夸夸我.小结过度：老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励，除了感悟老人的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的唯一的听众.他慈祥的眼神平静地望着我你的心真细，你从老人那平静的眼神中也感受到了他对你的支持与鼓励，对吗.思念是生命的炊烟，

6、快速的找一找文中的小伙子几次想到了老人平静的眼神.你能读读相关的句子吗.都说眼睛是心灵的窗子，你透过老人那平静的目光中，读懂了什么.出示提示：给学生一定思考时间音乐起当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她平静地望着我，仿佛在说简要记录的学生的心中所想：放心吧，我是个聋子，什么也听不到，你尽管放心的练习。不要因为小小的挫折就沮丧，不要放弃自己的梦想，只要坚持就能成功。你的琴技进步了，这为你快乐。你已经进步了，加油，未来的路还很长，你可不能骄傲呀。功夫不负有心人，坚持练习吧，你一定会成为一个了不起的小提琴手的。不要满足自己的进步，要不断对自己提出更高的要求，几天不练手就生呀。师随机进展了评价：你的期盼让我拾起了久违的信心；爱是轻灵动听的音符；爱是感人肺腑的诗句；爱也是润物无声的甘露；爱是荡涤天地的春风。你的赞扬鼓舞是我发奋练习的动力，你的循循善诱让我与小提琴结下了不解之缘。师：此时无声胜有声，那深深的湖水也蕴含了老人对我无偿的付出此时此刻，你们感受到了吗，我为什么视老人为唯一的听众，为什么总会想起那清晨

7、里我唯一的听众.聆听学生学生答复，评价梳理并整合板书师：如果说我的成功是一个奇迹，那一定是老人的关爱创造了奇迹。板书：关爱是老人的鼓励，让我从失落、沮丧的孩子成长为一个知名的小提琴手。板书：鼓励是老人的欣赏，让我有时机站在了万人瞩目的舞台上。板书：欣赏她就是我心中唯一的听众，特殊的听众，永远的听众。让我们怀着对这位老人无限的敬意，再次走进那令人神往的树林，和文中的我一起合奏这动人的旋律吧，齐读最后一段老人给我的爱是刻骨铭心的，我不能忘记的还有什么.忘不了老人那多少次平静的望着我忘不了老人那悄悄打着的拍子忘不了老人那一声声鼓励的话语师：忘不了老人每天来做我唯一的听众如果你就是那个年轻人，面对鲜花和掌声，回想起与老人相知相伴的点点滴滴，你一定有太多太多的话向老人倾诉，你想用琴声告诉老人什么.拿起你的笔，让它先流淌在你的笔尖感恩的心音乐起停下你的笔，让我们一起来倾诉年轻人的心声。生：你，如果没有你的帮助，就没有我今天的成就，如果你不帮助我，我可能失去了这继续练琴的时机。师：不用，你的成功是我莫大的幸福，赠人玫瑰，手有余香，我应该你，让我感受到了帮助别人的快乐。生：你，给我的鼓励与关心，期望与

8、夸奖，因为有了你的支持与帮助，才会有我今天的成功师 ：孩子，天道酬勤，你今天的成功也源自你的自己的坚持与努力呀，继续努力。生非常感您，是您让我弹出了一个个美妙的音符，是您让我转变成一个专业的小提琴手，是您用善意的谎话重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮丧，心情最低落时用温暖的话语，慈祥的目光抚慰了我的心灵。师：你那如诗的话语也打动了教师的的心。是啊，如果小伙子是一匹千里马，那老人就是一位伯乐。如果小伙子的琴声是流水，那老人就是承载着流水的高山一句赞赏的话语，一个慰藉的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎话，一次真诚无私的帮助，一次心与心的交流都可能改变一段人生，都可能挽救一个灵魂，在人生的舞台上，但愿你也拥有这样一个唯一的听众，也能成为他人唯一的听众。四、作业、1、爱是最美的礼物，爱是最有感染力的催化剂。在你的生活中，也一定遇见过能理解你，关爱你，宽慰你的听众，也把你的感动写出来吧。2、预习下一课用心灵去倾听让我们在着温馨和谐的旋律中完毕今天的学习吧【板书设计】 11 唯一的听众关爱 鼓励 欣赏 老教授 我 感谢 敬仰【课后教学反思】唯一的听众教学反思对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活

9、中的情，认知是基于主体生活与心灵的认知。本单元的教学充满了人间真情，唯一的听众这一课，确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。唯一的听众记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。这篇课文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。而之截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，我让学生分别扮演老人和我，让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神以及我的心理、我的变化，设身处地地感受老人对我的保护和鼓励，同时提升到我对老教授的敬仰和感谢。从而做到目中有人的教学，让爱与真情贯穿始终。一、力求让学生在想象中领悟和感受人物的心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写她平静地望着我这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着我，她望着我的时候，在想些什么.而我从那平静的眼神里能看到些什么.这些，课文都没写。怎么办呢.为了解决这一难题，教师出示这三句话，让学生联系上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的答复根本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎话，一再用平静的眼神鼓励

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