1、 语文七年级下册孙权劝学教案语文七年级下册孙权劝学教案1 教学内容和步骤 一、学生查字典,理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。 吴下阿蒙:三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。 刮目相待:用新的眼光来对待。也作“刮目相看”。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相待:相对待。 二、学生自读课文。 1.依据解释疏通字词,有疑难之处即提出来。 2.教师落实重要词句。可结合教学设计(A) 三、学生齐读课文,分析理解“外机功学”。 I.吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的? 听从了孙权的劝说,”就学”。 2.孙权是怎样功学的?体会他的语气、神态和心理。 “卿今涂掌事,不行不学!”:语坚决坚决,神态严肃严厉.既严要求.又允满关怀、期望,盼望吕蒙能胜大任。 “孤岂邪!但耳”:前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关,心、爱惜。 “卿言大有所益”:从自己的切身体会来谈,现身说法,神情感动,语气殷切。 四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话,揣摩“刮目相待”的内涵。 说明:朗读时要仿照人物语气,体会说话时的
2、心境,读完后教师应作点评。 思索争论: 1.鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”? 由于他从与吕蒙的谈话中,发觉吕蒙才略大增,与从前的“吴下阿蒙”判若两人。 2.吕蒙学有所成.课文直接表现这一点没有7是怎样说明的7 没有直接表现目获的才学大增,学有所成,而是从鲁肃的占语中侧面说明的。 3.“卿今者才略,非夏吴下阿蒙!”表现了鲁市怎样的感情? 既感到非常惊异,又由衷为吕象的进步感到快乐,惊异、赞许之态呼之欲见。 4.“士别三日,大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境? “何乎!”表示感慨语气,并非对鲁肃不满.而是表现出吕蒙对自己才略进步后 感到很骄傲、得意。 说明:吕蒙的“骄傲、得意”缘于对学习有新的熟悉。从学习中获益匪浅。 5.“刮目相待”后。鲁肃有何举动?说明白什么? 与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 五、背诵课文。 六、布置作业。 写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会。 板书设计: 孙权动学 资治通鉴 吴下阿蒙,刮目相待 (劝学、就学、谈论、结友) 语文七年级下册孙权劝学教案2 教学目标 一、学问与技能 1. 积存文言词语,翻译课文,知道、作品、及相关背景。 2. 叙述文章内容
3、,背诵课文,揣摩语言,说出文章给人的启发。 二、过程与方法 1. 课前收集有关等资料,孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文,揣摩文中生动的对话描写,以及人物形象的刻画。 2. 小组合作,比照阅读孙权劝学与伤仲永,逐步提高阅读力量。 三、情感态度与价值观 1. 熟悉刻苦治学,不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大。 2. 鼓励学生重视学习,养成读书的好习惯。 教学重点、难点 重点: 翻译、背诵课文。揣摩文中的对话,感受人物形象。 难点:美读课文,读出人物共性,读出文章韵味 。体会对话的情味 教学资源:自制多媒体课件;打印好的练习资料;学生课前收集的资料 教学时间:一课时 教学活动 (一)创设情境,导入新课 1播放三国演义主题曲,师生共同观赏。三国演义这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事,今日我们一起走进孙权劝学,了解一下三国时吕蒙的.故事。 (二)、作品及背景介绍 1 多媒体出示“司马光砸缸”的图片,请一位同学讲讲这个故事。 2学生展现沟通课前收集到的有关、作品及背景 的资料。之后,多媒体显示。 (三)整体感知,背诵课文 1 初读课文,精确认读。 多媒体播放示范朗读,学生听读,把握字音
4、。教师提示一些字的读音。请一位学生认读,由其他学生订正。 2译读课文,把握文意。 1)学生自读课文,参照解释,理解字词,翻译课文。(有不会翻译的地方提出来,小组解决不了的提交教师) 2)小组竞赛。全班分四个小组,分发练习资料,完成后派代表展现。(文言字词句解释) 教师指导,并适时点拨。 3.理清思路,背诵课文 概括故事情节,理清背诵思路。学生齐背。 (四)合作研讨,品析对话 1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写,感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。教师点拨。(课件显示) 2)学生分角色朗读课文,揣摩说话者的语气,体会人物共性。 3)积存成语“吴下阿蒙”“士别三日,即刮目相看”。 (五)体验反思,总结全文。 提问:吕蒙由不学到乃至学有所成,这个变化过程给你什么样的启发? 学生思索,踊跃发言。教师评议,欣赏中含期盼,给他们信念。 (六)比拟阅读,延长拓展 比拟阅读孙权劝学和伤仲永,谈谈两文内容、写法上的异同。 小组合作探讨后沟通。师生共同总结。 (七)积存运用,布置作业 1)积存有关读书的名言。 2)假如你的朋友也像吕蒙不爱学习,你会怎样劝告?请写一个片段。 语文七年
5、级下册孙权劝学教案3 【教学重点】:揣摩体会人物的语言特点。 【教学难点】:理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 【教学方法】:可通过朗读来揣摩领悟人物形象,让学生进展争论来理解课文。 【教学时数】:安排一课时。 【教学内容和步骤】: 一、课文导入。 同学们,读过三国演义吗?话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著。可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。 二、简介作品。 1、司马光,北宋政治家、史学家,著有司马文正公集)。 2、资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。 三、课文学习 1、把握以下加点词的意思。 但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待 2、理解以下句子的含义。 蒙辞以军中多务 应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。 大兄何见事之晚乎! 长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。 四、学生自
6、读课文,理清课文情节。 1、全文几个人物?几次对话? 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? 3、吕蒙承受了孙权的建议吗? 4、课文是怎样表现目蒙学习的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现的。) 5、鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?(结友。) 6、概括情节:劝学就学一谈论结友。 7、思索:课文在情节的处理上有什么特点? 理解:详写“劝学”、“谈论”,尤以“谈论”为甚;“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”经过,通过“谈论”之后用鲁肃的赞叹,从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。 五、分析对话,体会人物形象。(分角色朗读) 1、请一位同学朗读孙权的话。 表现出孙权的”善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责怪吕蒙的不争、无志,又透出关心爱惜之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 2、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读难说话时的语气语调。 3、吕蒙在孙权的一再劝告下,开头读书学习,并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大,请大家找出。 生:吴下阿蒙刮目相待(幻灯演示) 六、拓展延长 师:古今中外,很多仁人志士都意识到了读书的重要性,谁能说一些有关读
7、书的名言警句吗? 七、课堂小结 八、背诵课文。 语文七年级下册孙权劝学教案4 【教学目标】 1、把握几个重点实词、虚词的含义;提高文言文的朗读力量与水平。 2、学习本文围绕中心选材、详略得当,运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。 3、学习奉劝的艺术善劝,培育善纳雅言的品质,明白学习的作用,重视学习,会学习。 【教学重点、难点】 1、积存孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。 2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升文言文的阅读力量与水平。 3、学习本文围绕中心选材、详略得当,运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。 【教学内容及过程】 第一课时 一、共享材料。 1、司马光(10191086),字君实,世称涑水先生。北宋政治家、史学家,著有司马文正公集稽古录等。 2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为资治通鉴,司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。 二、熟读全文。(学生齐读,教师范读,学生自由读熟) 三、疏通文意,了解文章内容。 第一局部:运用语言描写详写孙权现身说法,从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。其次局部:运用语言描写从侧面以鲁肃大惊表达吕蒙的巨大变化,写出吴下阿蒙承受劝告就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。 四、文言学问积存。 1、成语: 刮目相待(看):指别人已有显著进步,不能再用老眼光来对待。 例句:听了少管所的“现身说法”报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。 吴下阿蒙:比方人学识尚浅。 例句:你还不知道吗?小黄已贵为总经理了,可不再是吴下阿蒙了。 士别三日:即读书人分别后三天,或说是有道德和才能的”人相隔了一段时间,特指有了明显的进步,一般与“刮目相看”连用。也可以单独使用,褒讲久违的友人有能耐或者本领等等。 2、重要文言实词、虚词、词类活用、特别句式等整理归类。 实词: (1)当涂当权(2)辞推辞(3)孤帝王自称 (4)卿帝王对爱臣的称呼(5)见了解(6)往事历史 (7)孰疑问代词“谁”(8)及到了(9)过经过、到 (10)更变换、转变、重新(11)见事了解事情的进展状况
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