一+《唐宋大诗人诗中的物候》(教学设计)-【中职专用】(高教版2023职业模块)
9页1、唐宋大诗人诗中的物候教学设计教学目标1.了解与作者有关的文学常识和物候知识.。2.理清课文条理,培养学生获取、筛选、整合信息的能力和应用能力。3.学习本文的说明顺序及举例子、列数字等说明方法。4.掌握科学知识,提高自身素质,激发探索科学奥秘的志趣。教学重点积累词语、诗句,了解物候变化。教学难点了解物候现象的变化,掌握科学知识,提高自身素质。课时安排1课时课前预习学生查字典、看注释,扫除文字障碍,熟读课文。教学过程一、导入新课学生根据教师出示的图片联系学过的关于春夏秋冬的古诗词抢答。二、了解作者竺可桢(18901974),字藕舫,浙江绍兴人。中国气象学家、地理学家教育家,中国现代气象事业创始人之一。对中国现代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献。在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面,在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇,对台风、风暴也有研究。在研究工作中注意结合生产实际,为农业服务,著有竺可桢文集和竺可桢日记等。三、题目解析物候是一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。“唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些诗句,介绍相关的物候知识。
2、四、文体知识说明文:以说明为主要表达方式,科学客观地介绍事物,阐明整理的一种文体。(一)分类 1、从说明对象的角度:事物性说明文、事理性说明文。 2、从说明文语言特征:平实的说明文、生动的说明文。(二)说明的顺序 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 (三)说明方法: 举例子(充分具体) 列数字(具体准确) 打比方(生动形象) 分类别(条理清晰) 下定义(科学严密) 作比较(突出) 作诠释(详细) 引资料(科学权威/更有趣) 摹状描 画图表(使人一目了然,更直观)五、初读课文,整体感知查字典、看注释,扫除文字障碍,参考课文旁批,初读课文,理清课文结构。(一)字词积累贾思勰(xi) 黄宗羲(x) 瀛洲(yng) 瀼西(rng) 縠文(h) 花卉(hu) 譬如(p) 疾苦(j) 称道(chng) 吹嘘(x) 参天(cn) 滹沱(h tu) 蕃(fn) 涪(f) 绉(zhu) 称道不置:表示常常谈起,置:停止至理名言:最正确的道理,最精辟的言论相得益彰:两者互相配合或映衬,双方的长处和作用更能显示出来。彰:显著(二)文章结构第一部分(12):交代说明的内容及目的。第二部分(37):列举唐宋诗句揭示物
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