《少年闰土》第二课教学设计（11篇）

1、 少年闰土其次课教学设计（11篇）少年闰土其次课教学设计 篇1 一、复习旧课 1.检查背诵 师：上节课我们通过初读课文，生疏了一位生长在海边的农村孩子闰土（出示闰土月下看瓜刺猹的PPT），闰土给你留下了怎样的印象？ （年少，天真，安康得意，英勇） 2.师：是啊！这是一个特别讨人宠爱的农家少年，通过上节课的学习，我们还知道了文中的闰土向我们表达了哪几件事？ （雪地捕鸟）（海边拾贝）（看瓜刺猹）（看跳鱼儿） 生答复师板书（提前打印出来）并出示以上四个内容的画面 二、导入新课 1.师：闰土向我们表达的这四件事中，鲁迅印象最为深刻的是哪件事？为什么？ 生：雪地捕鸟：由于闰土一到，鲁迅便要他捕鸟，可见他对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。 生：我认为是“看瓜刺猹”。由于上一节课我们学过，鲁迅与闰土分别三十年了，一想到闰土，就想起少年时看瓜刺猹的画面，可见，鲁迅对这件事印象特别深。 3.师：说得真好，所以课文中这两件事写得最为具体了。其他的两件写得简洁一些。（师在四件事的后面分别板书详或略） 4.教师提示同学写作时，也要留意把文章写得有详有略，对印象比较深刻的事就具体，对印象比较模糊就可以略写，这

2、样呢你的文章才会主次清楚。 三、品读词句，再识闰土 1.师：鲁迅是我国宏大的文学家，他的文章都有格外精妙的词句，接下来，请同学们跟随着教师走进这四件稀奇事中，更深入地去了解闰土少年。 （1）指名读“阅读提示”（PPT） （2）（出示课件）（研读“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”） 师：请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学举手。嗯，剩下的同学对“看瓜刺猹”更感兴趣些。选好了，开头学习吧。 （3）学生自学，教师巡察指导 （一）品读“雪地捕鸟”体会闰土的共性特点 师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？现请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学沟通。 生1：我从第七自然段中觉察了闰土捕鸟很有阅历。从“扫出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等词语总可以看出。 生2：通过闰土捕鸟过程中的动词我觉得他是一个“聪明能干”的人。（师板书：聪明能干） 师：闰土捕鸟阅历丰富，做这些事应当是很娴熟，干脆利落，能读出这种感觉吗？（自由读指名读齐读） 生3：我通过“什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背”这个句子觉得他是一个“见多识广”的人。师：捕到这么多的鸟雀，闰土的心情是生：欢快，傲慢，满足师：带着这样的心情读读这句话吧（同桌互读，指名

3、读齐读） 3.师小结：闰土不愧是捕鸟高手，由于他知道支起短棒用短棒，短棒一拉，竹匾很快落地，鸟想飞走也来不及了。真是聪明、能干。 4.指导朗读第七自然段 师：这么好玩的经受，请好好读读这段话。（只一拉读出动作轻快灵敏，最终一句读出内心的满足，傲慢欢快） 5.这段话中的标点，你有什么新觉察？ 生：省略号表示列举的省略。但我疑问，这段的最终一句逗号我觉得用错了，应当用顿号。 师：你好细心呀。谁能帮他解决疑心？ 生：没有用错，我看过很多中外名著，好多都是这样用的，有可能当时顿号还没消逝，所以用逗号代替。 师：教师在备课的时候也觉察了这问题，据我考证啊，正如某某说的那样。你真了不起，给个掌声嘉奖！ （二）品读“看瓜刺猹”体会闰土的共性特点 1.请对“看瓜刺猹”更感兴趣的同学也来沟通一下。 生1：我认为闰土不但捕鸟很有本领，还很灵巧英勇。 2.说说你的理由 生1：由于第十二自然段写到：月亮地下，你听，哗啦啦地响了，当时又没个伴，他不仅不行怕，还捏了胡叉轻轻地走去所以我觉得闰土很英勇。 师：出示“看瓜刺猹”PPT， 3.边演示边描述画面， 4.师：请同学手捏你的笔，捏可以换成拿或者握吗？ 生：不行

4、以，由于“捏”比拿的动作要轻。 所以我们要轻轻地把这句话读出来，留意不要把猹吓跑了。 5.还有谁要补充的？ 生：我有补充，我从网上查到，猹是很凶狠的，你向它走来，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但闰土却不在乎，观看猹便刺，可见他不仅英勇而且灵巧。 师：你很聪明，猹这东西，连鲁迅都不知道是怎么一个东西，正如鲁迅所说：（出示课件）“我那时并不知道很凶狠。”（指导理解破折号的作用，理解无端的意思） 师：闰土是怎样的刺下去？（快，用力）请读读这个句子。 6指导朗读 师：多么危急的经受啊，教师来当一回闰土，你们来当鲁迅，我们来读一读吧。 接下来请男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言，让我们再次通过他们的语言，体会闰土的英勇灵巧。 简学海边拾贝 师：感受了雪地捕鸟的好玩，看瓜刺猹的危急，接下来请同学们跟随闰土去欣赏一下海边的贝壳。 出示投影片，生读句子 师：红的绿的都有，鬼见怕的也有，观音手也有，这样的贝壳想看吗？ （出示贝壳图片） 师：可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？（五颜六色，千奇百怪） 师：看到这样的贝壳，你的心情会怎样？（欢快，惊异） 4.请同学们带着欢快的心情再读读这句话。

5、 （三）简学看跳鱼儿 师：欣赏完了贝壳，我们再去看看跳鱼儿 出示图片 师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚，是不是很得意好玩。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的得意，好玩。 师小结：四件事情，写得有详有略，并且从不同方面表现闰土的特点。 四、升华生疏 过渡：通过这几件事情知道了闰土的生活是如此的丰富多彩，他的见识又是如此的宽阔，由此他发出了这样的感慨师：（出示相关课件）大家齐读句子啊！闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事，都是我寻常的朋友所不知道的。 （1）猜猜闰土的心里还会有哪些稀奇事？ （2）读到这，我们对闰土有了更多的生疏，从句中，你能体会到对闰土是怎样的一种感情呢？（佩服，艳羡、赞美） （3）指导朗读 师：那请大家在带着这种情感再来读一下这个句子。 师：这里还提到了“我寻常的朋友”他有指哪些人呢？ 生：像我一样的人少爷有钱人富家子弟 师：他们和我一样只（学生接着读） 生：“只观看院子里高墙上的四角的天空” 师：读完之后你想到了哪个成语？ 生：坐井观天井底之蛙师：在这里谁相当于这“井底之蛙“呢？ 生：鲁迅以及他寻常的朋友师：可见他们的生活范围是如此的狭隘，而闰土的生活范围却是如此的宽阔

6、。这两种生活方式形成了鲜亮的比照。也从另一个侧面说明白对他所处环境满足吗？他向往什么样的生活呢？ 生：不满。他向往闰土的生活，宽阔的生活，自由拘束的生活 师：总之他向往的是一种丰富多彩的生活。（教师板书“丰富多彩”） 7.指导朗读，感受的这份情感。 2.鲁迅这么宠爱闰土，能和闰土永久在一起吗？ （1）想象闰土和我分别时的情景确定很感人吧！想象他们分别是会说些什么呢？（出示幻灯片）指名答复 （2）比照课文是怎么写的呢？ （3）能不能用一个一个成语来概括一下他们此刻分别的心情？（难分难舍，依依不舍） （4）从哪个词可以看出？ （5）指导朗读 五、课堂小结， 拓展延长闰土为“鲁迅”翻开了一扇窗，让“鲁迅”观看一个多姿多彩的世界。你想知道这两个人的友情后来进展得怎么样了？课文最终说他们从今没有见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大，到底是什么缘由使他转变的呢？有兴趣的同学能够找鲁迅的小说家乡来读一读。 六、布置作业 板书设计： 25少年闰土雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹灵巧英勇海边拾贝见多识广看跳鱼儿 少年闰土其次课教学设计 篇2 一、设计理念： 少年闰土是小学五年级的一篇精

7、读课文，这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说家乡，文章以精炼的语言文字表达了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分别的过程，刻画了一位天真得意、学问丰富、聪明能干的农村少年形象。这次教学我承受了和以前不一样的方法，先从家乡之中年闰土的形象入手，再生疏少年时的闰土，留下悬念，激发学生课文阅读的兴趣。 二、学情分析： 本课的学习者为小学五年级学生，通过五年的语文学习，学生已具备了小组争辩、合作学习的力气，并在沟通和争辩中敢于提出自己的看法，作出自己的推断：学生能进展探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积存，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。 三、教学目标： 1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、力气目标：快速阅读课文，能用争辩法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培育学生宠爱劳动人民的思想感情。 教学重点：品尝词句，体会闰土的共性特点。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学预备：多媒体课件 四、教学方式： 新课标指出：“阅读是学生的共性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪

8、，享受审美乐趣”，因此，在本课的教学中，我依据“文贵得意”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进展探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。 在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达挨次，了解“我”和闰土相识、相处、分别的过程，并重点研读相识局部，从闰土的外貌描写中体会他的共性特点，并背诵第一自然段。其次课时中，我的教学设想如下： 1、重迁移的读述结合。我从中年闰土的外貌特点入手，通过学生自己阅读感悟，生疏中年闰土的形象，推想他的生活状况，再迁移到本堂课的争辩内容，帮助学生确立争辩方向从闰土的外貌、动作、语言上体会他的共性特点。 2、重积存的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得争辩的词语、句子，甚至标点，自行争辩，让他们凭自己的学问积存、思维方式去觉察问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最终形成对课文思想内容的完全把握。 3、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“闰土的少年和中年为什么会有如此大的变化”开放争辩，开放课堂，解放学生，让学生在积极参与，尽情发挥中沟通学习的体验，在语言实践活动中进展思维，呈现共性，培育口语交际力气。 4、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍家乡，鼓舞学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培育学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。 其次课时教学过程： 一、激趣导入，明确目标 1、多媒体课件出示中年闰土的形象描写。学生读、思。 （1）学生读文段，思考争辩，这是一个什么样的人，你认为他的生活状况如何。 （2）多媒体课件出示少年闰土

《《少年闰土》第二课教学设计（11篇）》由会员A****2分享，可在线阅读，更多相关《《少年闰土》第二课教学设计（11篇）》请在金锄头文库上搜索。