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人教版位置与方向教学设计实用

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卖家[上传人]：大***

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1、Word 人教版位置与方向教学设计实用人教版位置与方向教学设计有用2 一、教学目标 1、经受在熟识的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培育方向感。 2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。 3、知道在地图上东、南、西、北的方向。二、教材分析辨认东南西北是同学在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，依据生活阅历辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，进展空间观念；后一部分回到教室，熟悉地图上的四个方向。教材在设计上支配了多种形式的活动，都与同学的生活紧密结合，使同学感受到生活与数学的亲密联系。三、学校及同学状况分析我校地处城郊结合地区，生源较简单，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的老师，还有多媒体教室。我班共有同学47人，班额较大。但多数同学聪慧好学，思维灵敏，有认真观看、仔细倾

2、听、大胆、独立思索的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二班级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注意借助同学已有的生活阅历，创设现实的活动情境，让全部的同学都能乐观参加到活动中去，通过实践活动，使同学在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观看、学会思索、学会创新。四、课堂实录（一）创设情境，导入新课师：小伴侣们，你们喜爱出去游玩吗？生：喜爱！师：调皮和笑笑也特殊喜爱出去游玩。星期天，调皮和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多快乐啊！（多媒体演示调皮和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）师：天慢慢黑了，调皮和笑笑商议着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。（多媒体演示调皮和笑笑迷路的.情境。）师：孩子们，怎样才不会迷路呢？生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。生3：他们可以向别人问路呀！生4：只要在来的时候专心观看，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。师：孩子们的方法真不错。其实只要我们

3、学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们情愿学这种辨认方向的本事吗？生：情愿！师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）（评析良好的开端是胜利的一半。课一开头，通过多媒体给同学创设生动的故事情境，让同学熟悉到会辨认方向的重要性，使同学迫切盼望把握今日所学的内容，激发了同学的学习爱好。）（二）实际观看，体验方位师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？生：好！师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？生：东边。师：你能用手指一指东边吗？人教版位置与方向教学设计有用3 教学设想 1、在实际情境中，给定一个方向，同学能辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 2、通过亲身经受、体验，获得真正的感受，在活动中进展同学的定向观念。活动预备收集推断东西南北的资料。教学过程一、收集资料 1、课前收集有关推断方向的资料。 2、展现、沟通收集材料。二、活动一：在操场上 1、组织全班同学到操场上辨认方向。 2、谁能辨认东、西、南、北？你是怎么辨认的？ 3、拿出事先预备好的方向板，标上东、西、南、北。 4、看一看、说一说：东、西、南、北各有什么？在记录纸上把它们登记来，并标明4个方向。活动二：在教室里 1、展现记录纸。 2、相互看看有什么不同？ 3、在教室里辨认东、西、南、北，说一说各有什么？活动三：你说我做（给定一个方向，朝其余三个方向走） 1、同桌2人合作，互换角色。 2、指名上台表演。活动四：指挥 1、模拟表演：请一名同学当黑猫警长，12名同学扮演带卡片的小动物。 2、宣布活动规章：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。 3、评一评：谁是遵守交通规章的小动物。 4、渗透有关交通平安的。谈一谈：这节课的感受或收获。 5 / 5

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