四年级《琥珀》教学设计范文

1、Word 四年级琥珀教学设计范文四班级琥珀教学设计范文2 教学要求： 1、理解课文内容，激发探究大然神秘的爱好。 2、体会科学家是怎样进行合抱负象的。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家是怎样进行合抱负象的。 教具预备： 实物投影、小组合作讨论表等。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们讨论的对象，你们知道它叫什么？琥珀（板书课题） 这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？ 是不是全部的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就由于里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗？ 二、检查预习状况 1、什么叫琥珀？ 2、这块琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。 3、这块特别的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗？（齐读描写琥珀的价值的语句） 三、质疑定标 1、读了课文，你有哪些问题要提出来讨论？（可以是自己发觉的，也可以是想不明白的）2、整理同学的质疑 这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发觉有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课

2、的讨论范围。如 （板书问题要点） 3、在众多的问题中，你最想讨论的是什么？（板书形成？） 那科学家是怎么想的呢？ 四、个人自学，小组合作 1、请同学们认真读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（老师巡察） 2、小组合作讨论。 （四人一小组成立科学讨论小队，看哪小队讨论得既精确，又快速。） 五、师生合作 看这小队的（出示）你们是否完全同意？ （不满足可帮它完善，满足的话可针对某一条件说说理由。）要点如下： 时间长（从哪儿知道） 酷热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？你从哪里读出来的？ 指名读第6小节。 老松树（松脂）（老松树最怕的就是） 连续滴（球） 蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？） （第7小节）指名读（怎样进去的） 齐读。从刚刚好一齐）这些说明这件事特别凑巧。假如不凑巧呢？为什么？ 指导读第5小节。 自由读。（评议） 指名读。 齐读。 师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后（引读，第8小节） 解答泪珠圆环的问题。 陆沉海漫（第11小节） 埋入泥沙。 师小结：通过刚才的沟通，你看这些条件能缺少一个吗？（整理条件）哪个条件最关键，假如没这只能形成一般的琥珀。 琥珀怎样形成的弄明白了吗？

3、 六、学习琥珀的形成 1、速读。 2、指名说。 3、这只是科学家想象这块琥珀被发觉的一种可能，是不是只有这种可能呢？ 4、请你们绽开想象还有哪些发觉琥珀的可能？ 七、总结延长 1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？ 2、作业： （虚拟情景）昨天，我在网上扫瞄得知，你们今日讨论的这琥珀就陈设在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们依据课文内容，为琥珀写一广告。 四班级琥珀教学设计范文3 一、教学要求 1、理解课文内容，激发探究大自然神秘的爱好。 2、体会科学家是怎样进行合抱负象的。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件 2、体会科学家想象的合理。 三、教具预备 1、琥珀实物。 2，教学挂图或幻灯片 四、教学时间： 一课时。 五、教学过程 一）出示课题 今日我们学习的一篇新课文，是讲科学家依据一个实物绽开想象的，题目叫琥珀，板书课题。 二）检查预习 1、你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。（出示琥珀实物，让同学传看，） 2、课文中讲的一块琥珀和刚才传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥

4、珀，里面裹着一“个苍蝇，“个蜘蛛。） 三）指导同学自学，理解课文内容 1、提出自学要求：”仔细阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形很热的时候。所以课文中说“晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。很多老松树渗出厚厚的松脂”。） （3）科学家正是依据形成琥珀需要的这些条件，来想象发生在一万年前的情形的。请同学们读读这些句子，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”从这句话中的哪些词语，可以看出事情很凑巧？（从“刚”“突然”“一大滴”“刚好”“一齐”等词语可以看出，事情真是巧极了。）科学家这样想象是很合理的，由于假如不是这样凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。 （4）出示挂图，请同学指着挂图叙述这块玻拍的形成经过。 五）练习有感情地朗读课文 六）布置作业 1、练习朗读课文。 2、预习读写例话绽开合理的想象。 四班级琥珀教学设计范文4 教材分析： 琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的价值

5、。教学时老师要敬重同学的共性化行为，尽可能地引导同学自读自悟，让同学在读、思、画、议、批注、沟通等体验过程中感知、感悟课文内容。 在突出重点和突破难点上，可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程，关心同学进一步深化理解课文内容，弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段，关心同学理解课文中描写生动的词句，积累语言，进展思维，陶冶情操。在课外拓展延长方面，要充分发挥同学的制造潜能，在主动乐观的思维和情感活动中，激活同学的想象力量，做到读与写的结合，使课内学习与课外进展相得益彰，全方位提高同学的语文素养。 教学目标： 学问与力量 1、理解课文内容，使同学知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。 2、体会是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的依据。 3、进展同学的合作、探究精神，学会有依据地合理地进行想象，培育同学想象力量。 4、学习诵读要领，培育同学的语感，提高阅读理解力量和鉴赏力量。 过程与方法： 1、关注同学的感受和体验，鼓舞同学共性化阅读。让同学在进行充分阅读基础上，说出自己对文章的感受，就文章内容发表见解

6、。 2、充分发挥同学主体作用，尝试自主、合作、探究的学习方式，乐观引导同学争论、沟通、引导同学学会学习，主动学习。 3、通过有感情朗读，借助电教媒体关心同学深化理解文章内容。情感态度与价值观： 1、通过本课的学习，激发同学探究大自然神秘的爱好，树立喜爱科学的情感，培育同学的科学精神和探究精神。 2、通过本课的学习，激发同学的阅读爱好，使同学养成独立阅读和思索的好习惯，获得一些搜集资料和讨论问题的方法。 教学重点： 1、理解课文内容，理清文章的叙述挨次。 2、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 3、体会科学家合抱负象的依据。 教学难点： 理解科学家想象的依据。 教学预备： 1、同学搜集有关琥珀资料图片。 2、制作多媒体课件。 教学过程： 一、课题入手，导入新课。 1、师：同学们，今日我们连续学习琥珀一课。 板书课题，强调这两个字都是“王”旁。同学齐读课题。 2、师：大家观察过琥珀吗？谁来介绍一下你收集的资料？ 同学介绍资料后，课件出示资料图片供同学观赏。 3、师：今日我们通过学习课文，将会了解琥珀更多学问。大家想从课文中知道什么？（同学可能提出许多问题：琥珀是怎样形成的？谁发觉的？有什

7、么用处？蜘蛛和苍蝇怎么会被包在里面？） 二、自读课文，初步感悟。 1、师：大家想知道的问题真多，同学们就带着这些问题读书吧！请打开课本以喜爱的方式读课文。（同学读文，师巡察指导） 2、师：大家读得很仔细，说说你们从文中读懂了什么？把读懂的地方告知同桌，不懂的.地方还可以向同学请教。 三、速读课文，理清脉胳。 1、师：请大家再快速读课文，思索：课文讲了有关琥珀的哪些内容？ 2、同学先小组议答再汇报，师引导并板书： （形成时间形成过程发觉过程科学价值） 四、汇报沟通，品析课文。 1、了解琥珀样子，体会其价值。 （1）师：课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值？（最终一段） （2）师：请大家默读这一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。 （3）（课件出示琥珀图片）让同学用文中句子来描述琥珀样子。 （4）一齐说出这块琥珀的价值。（从那块琥珀，我们可以推想发生在一万年前的故事的具体情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。） 师小结：这一价值为科学家讨论昆虫的起源供应了有力的依据。 （5）师：这里有这样一个词语，（课件出示“推想”）那什么叫推想呢？（依

8、据已经知道的事情想象不知道的事情）师：正是从现有琥珀的特点来进行推算估测，进行合抱负象。 （6）师：那么课文中哪些部分描写了真实的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？ （形成过程是想象的情景，发觉过程是描写的真实的情景） 2、了解故事、观赏故事。 （1）师：我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，我们还是来读读想象的这个故事吧。 （2）课件出示问题和相关句段，同学读后回答。 a、故事发生的时间：这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。 师：你怎样理解“约莫”这个词语？（大约，由于不能精确知道琥珀详细形成时间，只是推算出来的数字。） b、故事发生的环境：师：交待这样的环境有什么作用呢？（太阳|、海、树）为下面琥珀的形成埋下伏笔。 （3）想想这块琥珀形成有几个过程？ 同学答师板书：松树脂松脂球化石 2、品析句子 （1）师：文中有几个地方写到了太阳？ （一个夏天，太阳暖暖地照着。太阳照得火热。晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。） （2）文中怎样描写蜘蛛和苍蝇？ 一只小苍蝇飞进树林那只小苍蝇身上沾满了灰尘小苍蝇一点儿不知道突然，有个蜘蛛越来越近了它想 师：谁来说说这是怎样的蜘蛛和苍蝇呢？ （这是只欢乐的小苍蝇，它不知道蜘蛛想吃它；这是只贪吃的蜘蛛，当心翼翼地一心想吃苍蝇。

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