人教版位置与方向教学设计实用

Word 人教版位置与方向教学设计实用人教版位置与方向教学设计有用2 一、教学目标 1、经受在熟识的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培育方向感。 2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。 3、知道在地图上东、南、西、北的方向。 二、教材分析 辨认东南西北是同学在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，依据生活阅历辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，进展空间观念；后一部分回到教室，熟悉地图上的四个方向。教材在设计上支配了多种形式的活动，都与同学的生活紧密结合，使同学感受到生活与数学的亲密联系。 三、学校及同学状况分析 我校地处城郊结合地区，生源较简单，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的老师，还有多媒体教室。 我班共有同学47人，班额较大。但多数同学聪慧好学，思维灵敏，有认真观看、仔细倾听、大胆、独立思索的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二班级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注意借助同学已有的生活阅历，创设现实的活动情境，让全部的同学都能乐观参加到活动中去，通过实践活动，使同学在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观看、学会思索、学会创新。 四、课堂实录 （一）创设情境，导入新课 师：小伴侣们，你们喜爱出去游玩吗？ 生：喜爱！ 师：调皮和笑笑也特殊喜爱出去游玩。星期天，调皮和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多快乐啊！ （多媒体演示调皮和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。） 师：天慢慢黑了，调皮和笑笑商议着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。 （多媒体演示调皮和笑笑迷路的.情境。） 师：孩子们，怎样才不会迷路呢？ 生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。 生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。 生3：他们可以向别人问路呀！ 生4：只要在来的时候专心观看，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。 师：孩子们的方法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们情愿学这种辨认方向的本事吗？ 生：情愿！ 师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。） （评析良好的开端是胜利的一半。课一开头，通过多媒体给同学创设生动的故事情境，让同学熟悉到会辨认方向的重要性，使同学迫切盼望把握今日所学的内容，激发了同学的学习爱好。） （二）实际观看，体验方位 师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？ 生：好！ 师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。 师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？ 生：东边。 师：你能用手指一指东边吗？ 人教版位置与方向教学设计有用3 教学设想 1、在实际情境中，给定一个方向，同学能辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 2、通过亲身经受、体验，获得真正的感受，在活动中进展同学的定向观念。 活动预备 收集推断东西南北的资料。 教学过程 一、收集资料 1、课前收集有关推断方向的资料。 2、展现、沟通收集材料。 二、活动一：在操场上 1、组织全班同学到操场上辨认方向。 2、谁能辨认东、西、南、北？你是怎么辨认的？ 3、拿出事先预备好的方向板，标上东、西、南、北。 4、看一看、说一说：东、西、南、北各有什么？在记录纸上把它们登记来，并标明4个方向。 活动二：在教室里 1、展现记录纸。 2、相互看看有什么不同？ 3、在教室里辨认东、西、南、北，说一说各有什么？ 活动三：你说我做 （给定一个方向，朝其余三个方向走） 1、同桌2人合作，互换角色。 2、指名上台表演。 活动四：指挥 1、模拟表演：请一名同学当黑猫警长，12名同学扮演带卡片的小动物。 2、宣布活动规章：得数大于10的'朝北走，其余的朝南走。 3、评一评：谁是遵守交通规章的小动物。 4、渗透有关交通平安的。 谈一谈：这节课的感受或收获。 5 / 5