但愿人长久教学设计(精选9篇)
49页1、Word 但愿人长久教学设计(精选9篇)二、但愿人长期教学设计(精选9篇) 在教学工开展教学活动前,经常要依据教学需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是 但愿人长期教学设计1 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书语文(苏教版)四班级上册。 【教学过程】 一、嬉戏激趣,导入新课 1嬉戏:聊聊古代诗人词人的名字。 2.谈话:今日,我们要走进宋代杰出词人苏轼的人生。让我们走进苏轼的作品,认真品品,或许能品出一些人生的味道来。 二、演绎故事,阐释“欢、合” 1引出故事,叙述苏轼、苏辙两兄弟参与科举考试,双双高中、名扬京城的故事。 2把故事概括成一句话、一个词、一个字。(喜、乐、欢) 3.链接同学生活,解读“欢”。 4.小结同学发言:像生日、结婚、考取高校这些喜事儿、乐事儿之所以让我们觉得美妙,觉得难忘,是由于在这个日子,全家人和亲朋好友都能够(同学回答:团聚一堂)。 5.这情景用一个字来描述就是?(同学回答:聚、合)多快乐的团聚呀!因欢而合,因合而欢,合欢,多么美妙的人生境
2、界呀! 三、演绎故事,阐释“悲、离” 1叙述苏轼金榜题名后母亲去世的故事。 2.说话训练:他再也不能看到;他再也不能听到;再也不能像小时候一样吃上 3引导概括:再也不能了,物是人非事事休,欲语泪先流。此时此刻,苏轼的心情用一个词语来描述就是?(略)用一个字来形容,就是?(痛、悲) 4.用苏轼的爱妻和慈父去世的故事揭示“离”。 四、巧借动画,感受苏轼乐观 1观赏画面,绽开联想。一个中秋节的夜晚,皓月当空,万里无云,人们合家团聚,其乐融融,只有苏轼孤零零的,独在异乡为异客,他眼睁睁地凝视着那圆圆的月亮,想到了什么呢?此时此刻,你觉得苏轼是个怎样的人呢? 2.反复吟诵。乐观顽强的苏轼,想到这里,低声劝慰自己(指名读)豁达博爱的苏轼不仅劝慰自己,他还要把自己的体会告知身边那些和他有同样遭受的人(同桌互读)超凡脱俗的苏轼彻底想明白了,只要远方的亲人健康长寿,即使远隔千里又何妨,天际若比邻呀!他要把自己的感受告知全世界的人(全体放声吟诵) 五、紧扣两词,感受苏轼博爱 1.解读“婵娟”。婵娟是什么意思呢?在古人眼里,月亮还有着怎样丰富的内涵呢?请看:(出示诗人对“月”描写的诗句) 2链接同学生活实际
3、,说说同学眼里的月亮。 3指导朗读。孩子们,你们所描述的就是月亮丰富的内涵,就是苏轼眼里美妙的婵娟,谁来带着这种美妙的情感来读一读这句词。 4解读“人”。苏轼把这么美妙的情感、祝愿送给谁呢?这里的“人”可能指谁?每个人的解读都可以不一样,那是属于你自己的理解。(指导朗读) 六、走进苏轼作品,感悟人生真谛 1拓展苏轼的三句诗词。感受着浓浓的真情和博爱,我们一步步走近苏轼,走进苏轼的作品。苏轼以66年的人生,给我们留下2700多首诗,300多首词,4800多篇文章。当我们登高远望长江时,禁不住会想起苏轼被贬黄州,人生被蒙上灰色阴影时,却写出的激荡人心的豪迈诗句:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”当我们在生活中遇到不如意时,自然会想起苏轼坦然面对人生风雨,超凡脱俗的诗句:“回首一直萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”当我们在生活中由于钻牛角尖陷入逆境时,也会情不自禁地感叹:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。” 2诵读以上三句诗词。 3引入水调歌头一词:当我们在中秋月圆之夜思念远方亲人时,也会不由自主想起那流淌着乐观、旷达情怀的千古绝唱。(反复吟诵) 七、走进苏轼一生,指导自己人生 1感悟苏轼一
4、生:同学们,学到这儿,我真想对苏轼说:苏轼呀,面对金榜题名,您潇洒一笑;面对骨肉分别,您悲而不怨;屡屡升官,您不狂喜;锒铛入狱,您不灰心;历经坎坷,您宠辱不惊,照旧微笑面对人生,成为中国文学史上的一座丰碑。 2.小练笔。此时此刻,你想对苏轼说什么呢?请用上“苏轼呀,我想对您说”写下你想说的话。(写后沟通) 3.省略 但愿人长期教学设计2 【教材简析】 苏教版第七册语文教材第一课,本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的详细呈现,可以关心同学理解词的内容,领会词的意境,体会苏轼既思念亲人,笃于情意,又通情达理,以理遣情,喜爱生活,向世间全部离别的亲人抒发真诚祝福的情怀。课文的重点明显是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹,这正是词人写作时的着力点,也是这首词的艺术魅力所在。 【设计理念】 本教学将依据“文包诗”类课文特点,以苏轼的感情变化为主线, 从“被动接受”到“主动建构”,结合古诗文经典诵读教研课题,熟读背诵原词,并引导同学换位体验,以读促悟,让同学在融情探究中与文本进行心灵对话,领会古典词的意蕴,关心同学形成正确的情
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