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两位数乘法教学设计集合

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卖家[上传人]：大***

文档编号：356152189

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1、Word 两位数乘法教学设计集合两位数乘法教学设计集合2 【教学内容】人教版学校数学三班级上册第46页例1 【教学目标】 1、把握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用其次个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。【教学重难点】重点：把握笔算方法并正确计算。难点：解决乘的挨次和其次部分积的书写位置问题。【教学预备】例1点子图【教学过程】一、复习旧知提高力量 1、口算（出示彩球） 3080 8810 90010 6070 133 322 2、笔算并说出计算过程。 142 2313 【设计意图】通过课件出示彩球让同学进行口算练习和笔算，不仅提高了同学学习的乐观性，而且巩固了旧知，提高了同学的计算力量，为本节课的内容做铺垫。二、情景导入探究新知 1、情景导入出示新华书店的图片，今日王老师带大家到新华书店去买书，遇到了一些问题，想请你们帮忙解决，你们情愿吗？课件出示情境图，让同学说一说，这幅图所展现的情景是什么。（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让同学说一说，这道题如何列式。引导同学去想

2、这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）今日我们就来讨论两位数乘两位数的计算方法（板书课题）【设计意图】让同学在生活的情景中，找出问题，解决问题，体现出数学来源于生活的数学思想。 2.自主探究指导：你能不能运用以前学过的学问，来探究今日摆在我们面前的这个问题呢？组织同学用充分的时间进行争论，把争论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展现各组不同的计算过程和结果。例：1410=140（本）142=28（本） 140+28=168（本）或1412=168（本）有些同学会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加，有些同学想到其它分成的方法，这时提出把12分成10和2是比较好计算。假如遇到数字比较大的数字怎么办呢？假如我们列竖式该怎样算呢？谁情愿来黑板上试算一下。找两个同学在黑板上试算，其它同学在本上试算。【设计意图】先让同学依据已有的.学问尝试解决1412，并要求同学在点子图上表示出计算方法。培育了同学将新知转化为旧知解决新问题的力量，同时培育了同学的几何直观。接着让同学自主探究用竖式怎么计算，培育了同学探究讨

3、论的力量。 3.点拨归纳同学做完后，先让同学说他是如何写的，在这过程中针对同学说得不对或不清晰的地方，老师要加以指导，也可以让写得对的给同学讲一讲。老师在指导分析过程中，要把每步板书具体列出。再找几名同学说计算方法。最终老师总结。从个位乘起：2在个位，表示2个1，个位上的2乘个位上的4得8，是8个什么？写在什么位？其次个因数个位上的2乘第一个（讲解算法并板书）再把两次所乘的积加起来。老师归纳总结，板书强调每步难点。在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？【设计意图】老师强调每一步计算的详细含义，关心同学理解算理，把握算法。三、加强运用明确算理第一关小车开到哪儿停（主要考察其次因数的十位合第一个因数的个位相乘以后得得积和谁对齐）。 1312= 2321= 4322= 其次关笔算大比拼 23 33 43 13 31 12 第三关啄木鸟治病第四关弄脏的题单【设计意图】利用闯关的形式来提高同学计算的爱好，练习的题型分层次，有梯度，目的是让同学把握两位数乘两位数的算理，巩固算法。板书设计：两位数乘两位数（不进位） 1412= 口算：144=56 1410=140 563=168 142=28 140+28=168 笔算： 1 4 1 2 2套书的本数 2 8142的积 10套书的本数1 4 01410的积(个位的0不写) 1 6 8 【设计意图】板书设计通过口算和笔算的对比，体现用笔算的解决问题的优化性。 5 / 5

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