《小巷深处》教学设计8篇
28页1、Word 小巷深处教学设计8篇小巷深处教学设计2 一、教育目标 学问储备点 1、了解本文人物的思想变化过程,加深对中心的理解。 力量培育点 1、把握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。 2、了解本文以情感的变化进展结构全文的写法。 情感体验点 1、从课文到生活,结合详细事例,熟悉母亲的宏大而无私,加深对亲情的理解。 2、通过对本文的以及亲人在日常生活琐事对自己的关切、引导同学应怎样对待自己的亲人,培育同学爱的情感。 二、教学重点、难点 从文章中体会母爱,体会父母与子女之间的情感,增加对亲情的理解。 学习如何选取生活琐事来表达情感。 三、课时支配 两课时 四、教学设计 第1课时 本课目标 1、整体感知课文,了解本文人物的思想变化过程,加深对中心的理解。 2、从课文到生活,结合详细事例,熟悉母亲的宏大而无私,加深对亲情的理解。 教学流程 1、谈话导入 同学们,刚才你们听的是一首关于母爱的歌母亲。在唐诗中也有一首赞美母爱的诗歌,那就是孟郊的游子吟,同学们还能背出这首古诗吗?(全班背诵游子吟) 几年前,香港曾进行过一次我最宠爱的一首唐诗的评比活动,孟郊的这首游子吟荣登榜首。想一想
2、,人们为什么会如此钟爱这首诗呢?那是由于这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心,而这种爱心又具有普遍性,所以能拨动很多读者的心弦。自从我们诞生以来,就被爱包围着,享受着父母理所当然的关爱,可是,在林莉的小巷深处中有这样一位同龄人,她有着与我们不一样的生活经受。 出示课件情景一、情景二 情景一的“我”的身世讲解设计:十几年前的一天,我来到了这个生疏的世界,狠心的父母将我遗弃于山坡顶上,我只能用哭声向迎接我的这个世界控诉:我的家在哪里,我的父母在哪里,我的路在哪里 情景二的讲解设计:这是一只救命的手,这是一位瞎眼姨娘的手,就是这只手,托起了一个弃婴即将坠落的天空,转变了我一生的命运。 课件中止,讲解:这是一位宏大的母亲,这是一位不是生母却胜似生母的母亲,下面让我们走进文中去熟悉这位母亲。 2、合作探究 整体感知 上课前我已经布置大家带着课后练习去预习课文,现在谁来说说,这是一个故事。 双边互动 互动1 1、瞎眼的母亲收养了我,并用她全部的身心爱着我,同学们,让我们用布满“爱”的眼睛去文中查找母亲“爱”我的事例,你能找出几个例子呢? (同学在小组内相互沟通并述说自己的理解,老师指导。) 明确: 为
3、了“我”,她拿出全部的积蓄换住处。 在“我”被捡回后,她抱着“我”到处炫耀:“我丫头多可爱呀,多美丽,肉滚滚的,嫩生生的。” 因别人说“我”不美丽,母亲待在那人家,足足骂了半天。 母亲为了“我”,转变了以往泼辣的性格。 为了维持这个贫困的家,母亲在阳光最毒的地方卖冰棒,到了冬天缝棉被租棉被。 把“我”调教得像个千金小姐肩不能扛,手不能提,只知道读一些母亲不懂的书。 母亲为“我”读书取得的每一点成果而傲慢,学校二班级那会儿,“我”的一篇作文得到了老师的表扬,母亲竟兴奋地落了泪,并珍藏着,逢人便拿出来看。 “我”在即将上县城一中时,母亲走向厨房,为“我”做好吃的,说食堂少油。 她克服难以想象的困难,每月进城给“我”送生活费和养分品,为了照看“我”的“面子”,每次都悄悄地让别人进学校,自己孤零零地回家。 2、在这些例子中,哪些让你最感动,请找出相关的语段,试着有感情的朗读。 小结:文中这位母亲的爱深深地打动了我们,我们为莉能有这样一位母亲而感到兴奋。 互动2 1、文中的母亲对“我”的爱始终如一,那么,“我”对母亲的感情呢,是否发生过变化?请同学们细读课文,找出答案。 明确:“我”对母亲的感情
4、产生的过变化。开头时,“我”很满意于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简洁的饭菜构成的生活,“我”总是骄傲地倚在极为疼爱“我”的母亲身边,总是极自由地吃那令小伴侣眼馋的永久吃不完的冰棒;接着,“我开头缄默,开头回避全部的同学,甚至开头厌恶我的家,我不再与母亲相伴而走,也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。 提示:为什么会消失在这样的变化,从课文哪个文段可以得知,请找出来读一读。 接下来,“我”的感情变化是:“我”忘却了家,忘却了母亲殷殷的招呼声,与家完全隔绝了,到最终,老婆婆的一番话深深地教育了“我”,打动了“我”,“我”被母爱震撼了,“我”悔悟,为自己的虚荣,为自己的无知流着泪。 提示:从刚才同学们的回答当中,谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。 2、幼年纯真的“我”对生活满意,为母亲而傲慢。长大以后由于虚荣心作崇和无知的原因,开头厌恶自己贫困的家,忘却了母亲,乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”,打却了“我”,最终,我悔悟了,重新回到了母亲的身边。下面,让我们一起朗读课文最终三段,一同感受这一刻所蕴涵的思想感情。 互动3 同学们刚才的朗读都很不错,现在我想问大家一个
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