《小巷深处》教学设计8篇

Word 小巷深处教学设计8篇小巷深处教学设计2 一、教育目标 学问储备点 1、了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。 力量培育点 1、把握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。 2、了解本文以情感的变化进展结构全文的写法。 情感体验点 1、从课文到生活，结合详细事例，熟悉母亲的宏大而无私，加深对亲情的理解。 2、通过对本文的以及亲人在日常生活琐事对自己的关切、引导同学应怎样对待自己的亲人，培育同学爱的情感。 二、教学重点、难点 从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增加对亲情的理解。 学习如何选取生活琐事来表达情感。 三、课时支配 两课时 四、教学设计 第1课时 本课目标 1、整体感知课文，了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。 2、从课文到生活，结合详细事例，熟悉母亲的宏大而无私，加深对亲情的理解。 教学流程 1、谈话导入 同学们，刚才你们听的是一首关于母爱的歌母亲。在唐诗中也有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的游子吟，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵游子吟） 几年前，香港曾进行过一次"我最宠爱的一首唐诗"的评比活动，孟郊的这首游子吟荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？那是由于这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动很多读者的心弦。自从我们诞生以来，就被爱包围着，享受着父母理所当然的关爱，可是，在林莉的小巷深处中有这样一位同龄人，她有着与我们不一样的生活经受。 出示课件情景一、情景二 情景一的“我”的身世讲解设计：十几年前的一天，我来到了这个生疏的世界，狠心的父母将我遗弃于山坡顶上，我只能用哭声向迎接我的这个世界控诉：我的家在哪里，我的父母在哪里，我的路在哪里 情景二的讲解设计：这是一只救命的手，这是一位瞎眼姨娘的手，就是这只手，托起了一个弃婴即将坠落的天空，转变了我一生的命运。 课件中止，讲解：这是一位宏大的母亲，这是一位不是生母却胜似生母的母亲，下面让我们走进文中去熟悉这位母亲。 2、合作探究 整体感知 上课前我已经布置大家带着课后练习去预习课文，现在谁来说说，这是一个故事。 双边互动 互动1 1、瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心爱着我，同学们，让我们用布满“爱”的眼睛去文中查找母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子呢？ （同学在小组内相互沟通并述说自己的理解，老师指导。） 明确： 为了“我”，她拿出全部的积蓄换住处。 在“我”被捡回后，她抱着“我”到处炫耀：“我丫头多可爱呀，多美丽，肉滚滚的，嫩生生的。” 因别人说“我”不美丽，母亲待在那人家，足足骂了半天。 母亲为了“我”，转变了以往泼辣的性格。 为了维持这个贫困的家，母亲在阳光最毒的地方卖冰棒，到了冬天缝棉被租棉被。 把“我”调教得像个千金小姐肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。 母亲为“我”读书取得的每一点成果而傲慢，学校二班级那会儿，“我”的一篇作文得到了老师的表扬，母亲竟兴奋地落了泪，并珍藏着，逢人便拿出来看。 “我”在即将上县城一中时，母亲走向厨房，为“我”做好吃的，说食堂少油。 她克服难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和养分品，为了照看“我”的“面子”，每次都悄悄地让别人进学校，自己孤零零地回家。 2、在这些例子中，哪些让你最感动，请找出相关的语段，试着有感情的朗读。 小结：文中这位母亲的爱深深地打动了我们，我们为莉能有这样一位母亲而感到兴奋。 互动2 1、文中的母亲对“我”的爱始终如一，那么，“我”对母亲的感情呢，是否发生过变化？请同学们细读课文，找出答案。 明确：“我”对母亲的感情产生的过变化。开头时，“我”很满意于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简洁的饭菜构成的生活，“我”总是骄傲地倚在极为疼爱“我”的母亲身边，总是极自由地吃那令小伴侣眼馋的永久吃不完的冰棒；接着，“我开头缄默，开头回避全部的同学，甚至开头厌恶我的家，我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。 提示：为什么会消失在这样的变化，从课文哪个文段可以得知，请找出来读一读。 接下来，“我”的感情变化是：“我”忘却了家，忘却了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝了，到最终，老婆婆的一番话深深地教育了“我”，打动了“我”，“我”被母爱震撼了，“我”悔悟，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。 提示：从刚才同学们的回答当中，谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。 2、幼年纯真的“我”对生活满意，为母亲而傲慢。长大以后由于虚荣心作崇和无知的原因，开头厌恶自己贫困的家，忘却了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打却了“我”，最终，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。下面，让我们一起朗读课文最终三段，一同感受这一刻所蕴涵的思想感情。 互动3 同学们刚才的朗读都很不错，现在我想问大家一个问题：假如你是文中的“我”，你会像她一样吗？你会怎样对待这位母亲呢？ 互动4 母亲这种宏大的母爱，感动着我们，也感动了“我”。最终，让我们大家都为之欣喜的是：“我”最终回到了母亲的身边。现在，让我们一同走过这感人的一幕。 展现课件情景三、情景四。 情景三：十几年前，当“我”孤零零地在山坡上哭泣的时候，当众人漠然地围着我的时候，是英姨收养了我，给了“我”家，给了“我”暖和，给了“我”其次次生命。小时候的“我”，以母亲为傲慢，以贫困却幸福的生活而骄傲，可长大的“我”，却由于所谓的无知和虚荣开头厌恶贫困的家、厌恶贫困的母亲，甚至不让母亲到“我”读书的学校，这对母爱是多大的损害。三年了，整整三年了，母亲克服了多大的困难经“我”送伙食费和养分品。天啊，“我”做了什么，“我”怎会在母亲的心坎上刻上一道又一道伤痕，让母爱承受一次又一次的伤痛。母亲，对不起，您的女儿回来了，您那专心培育大的女儿，您那全部身心爱着的女儿，她来了。 情景四：母女相见，音乐起。 互动5 （接情景四讲解）多么宏大的母亲，多么感人的一幕。同学们，天下的母亲都是一样的，天下的母爱都是崇高的，在生活当中，是否也有让你忽视了的母爱呢？此时此刻，你想对你那同样崇高的母亲说点什么呢？请你用一句祝愿的话表达你对母亲的感情。 提示：让我们全体起立，向母爱致敬，一起大声地说：“妈妈，我爱您”。 互动6 播放懂你MTV，在歌声中再一次感受母爱。 3、链接生活 学了本文，我们都深受感动，让我们学会珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人，由于爱是博大的、无私的。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这，是最高层次的爱。 老师有个提议：请你为你的父母做一件详细的事，来感谢他们对你这么多年来无微不至的爱。然后把这件事的全过程，包括父母的反应、体会记在周记上。 板书设计 6、小巷深处 “我”：满意、骄傲缄默、厌恶忘却隔绝悔悟 （母爱始终相随） 第2课时 本课目标 1、学习如何选取生活琐事来表达情感， 2、把握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。 教学流程 1、复习导入 请一个同学复述课文的内容。 2、合作探究 互动1分析文章的写作特点。 互动2结合本文的写作特点，进行写作指导。 3、课堂练笔：我的 小巷深处教学设计3 【教学目标】 1、从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增加对亲情的理解。 2、学习本文以情感上的进展变化结构文章的方法。 【教学重点】 体会母爱，体会亲情，对同学进行情感教育。 【教学难点】 分析“我”对母亲感情进展变化的几个阶段。 【教学方法】 1、启发法 先让同学感受盲人生活的困难，然后开启同学思维。 2、争论法 让同学争论感人的情节，为什么受感动。 【教具预备】 磁带一盘或光碟一张，播放母亲、懂你 【教学过程】 一、小体验导入： 1、全体同学闭眼30秒，体会盲人的漆黑世界，并说出自己的真实感受。 2、让一位同学闭眼摸索上讲台，擦掉黑板上老师随便写下的几个字：“错误”、“损害”、“谬论”，看他困难的表现。，体会盲人生活的困难。 老师总结：这几个体验只是短短的几秒或几分钟，但大家已经可以想象地出一辈子生活在漆黑世界里的盲人的困难、苦痛。今日就让我们读一篇文章小巷深处，走进一位宏大母亲的内心世界。 二、读课文， 要求：1、速度快。 2、找出文章中感人的情节 三、复述课文内容 培育同学的口头表达力量。 四、分析课文 （一）母亲为我“做”了哪些事？ 同学在黑板上写出母亲为我做了哪些事：卖冰棍为生，收留我这个弃婴；用全部积蓄搬家，让我有个住处；含辛茹苦缝被子；给我买新衣服；做好吃的；供给我上学；送养分品、生活费。 （二）“我对母亲感情的变化可分为那几个阶段？在课文中找出表现变化的句子。 可分为四个阶段： （1）对生活满意，并为母亲骄傲； （2）缄默，回避同学，开头厌恶这个家； （3）忘却了家，忘却了母亲的招呼声； （4）悔悟，为自己的错误做法而流泪。 （三）分角色朗读“我”临行前与母亲的对话，细细品尝字里行间简单的感情。 （四）描写母亲的方法有哪些？在课文中找出来，并分析描写的作用。 五、争论，反思 1、文章中哪些情节感人，缘由是什么？ 2、在现实生活中你有没有体会到父爱或母爱？有，请举出实例。 六、写作： 写一篇短文，一个片段也可，关于亲情方面的，表现亲人对自己的真挚感情。 例如：买书，买衣服，接送上学、放学，过生日等等。 七、课外延长： 搜集关于亲情的诗歌或文章，阅读之后，上课相互沟通感受和体会。 小巷深处教学设计4 一、教学目的 1.学习本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。 2.学习本文以情感的变化进展结构文章的写法。 3.通过本文的学习，让同学谈谈自己的理解和感受。 二、教学重点、难点 (一)重点 从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增加对亲情的理解。 学习如何选取生活琐事来表达情感。 (二)难点 把握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。 三、课型：教读课