苏武传（2） 【新教材 备课精研】高二语文 课件（统编版选择性必修中册）

苏武传班固统编版高中语文选择性必修中册使于四方，不辱君命班班 固苏武传中的爱国与坚守固苏武传中的爱国与坚守课文导入目目 录壹壹梳梳理理原原文文貮貮探探究究主主题叁现实意意义肆肆分分析析形形象象壹壹梳梳理理原原文文第一部分第一部分（第（第1 1段）段）：缘由：缘由：奉命出使匈奴，以通和好奉命出使匈奴，以通和好第二部分第二部分（第（第2-82-8段）段）：遭遇：遭遇：分四个层次分四个层次 第第1 1层（层（2 2、3 3）：虞常谋反，牵涉苏武）：虞常谋反，牵涉苏武 第第2 2层（层（4 4、5 5）：卫律逼降，苏武不屈）：卫律逼降，苏武不屈 第第3 3层（层（6 6）：流放北海，杖节牧羊）：流放北海，杖节牧羊 第第4 4层（层（7 7、8 8）：李陵劝降，完全失败）：李陵劝降，完全失败第三部分第三部分（第（第9 9、1010段）：段）：结局：结局：历尽磨难，终归汉朝历尽磨难，终归汉朝理清课文思路3 3、在当时发生意外变故的情况下在当时发生意外变故的情况下,你是否同意苏武以自杀证你是否同意苏武以自杀证明自己的清白、维护国家和民族尊严的做法明自己的清白、维护国家和民族尊严的做法?请简要阐明你请简要阐明你的理由。的理由。示例示例:我不同意苏武的做法。理由我不同意苏武的做法。理由:苏武虽然为了国家尊严苏武虽然为了国家尊严,宁死不辱宁死不辱,以死来承担责任以死来承担责任,大义凛然大义凛然,值得世值得世人尊敬人尊敬,但作为大汉使者但作为大汉使者,他的使命是缓和汉匈关系他的使命是缓和汉匈关系,谋求两国和平谋求两国和平,不能在不能在意外变故发生时简单地选择自杀这种较消极的方式意外变故发生时简单地选择自杀这种较消极的方式,这有负自己的使命这有负自己的使命;我认为在当时汉朝国力相对强盛的情况下我认为在当时汉朝国力相对强盛的情况下,匈奴应该不会与汉朝决裂匈奴应该不会与汉朝决裂,所以虽然叛乱事件牵涉使团所以虽然叛乱事件牵涉使团,但该事件与苏武并没有直接关系但该事件与苏武并没有直接关系,所以苏武应所以苏武应以自己大汉使臣的身份积极、主动地与匈奴沟通、交涉以自己大汉使臣的身份积极、主动地与匈奴沟通、交涉,化解矛盾化解矛盾,完成自完成自己的使命。己的使命。(若答同意若答同意,言之成理亦可言之成理亦可)课文探究5 5、苏苏武武在在被被囚囚禁禁流流放放以以前前两两度度要要自自杀杀,后后来来又又想想方方设设法法要要活活下下去去。这是否矛盾这是否矛盾?不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。准则。我们不难明白我们不难明白,匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙峙,关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此事如此,此必及我此必及我,见见犯乃死犯乃死,重负国重负国”。“重负国重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家祸及国家,苏武意识到苏武意识到,一旦被匈奴审讯一旦被匈奴审讯,就会给国家带来羞辱就会给国家带来羞辱,所以要自杀以所以要自杀以避免受审。避免受审。课文探究5 5、苏苏武武在在被被囚囚禁禁流流放放以以前前两两度度要要自自杀杀,后后来来又又想想方方设设法法要要活活下下去去。这是否矛盾这是否矛盾?后来后来,在审讯时被卫律威逼利诱在审讯时被卫律威逼利诱,他在说完一番大义凛然的话后引刀自他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺刺,一是以行动表示坚决不投降的决心一是以行动表示坚决不投降的决心,二是要为国家雪耻二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏。匈奴明白了苏武的决心武的决心,知道威权、富贵无法征服他知道威权、富贵无法征服他,便要以摧残苏武肉体的方式来征服便要以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成后来的求生苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成后来的求生,他要他要在各种艰难困苦中坚强地活下去在各种艰难困苦中坚强地活下去,但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份,所以他所以他“杖汉节牧羊杖汉节牧羊,卧起操持卧起操持”。从全文看来。从全文看来,苏武将生死全然置之度外苏武将生死全然置之度外,一心考虑的是汉朝的荣誉与利益一心考虑的是汉朝的荣誉与利益,所以在局势变化的情况下所以在局势变化的情况下,他的对抗方式他的对抗方式也在发生着变化。也在发生着变化。课文探究6 6、卫律和李陵劝降苏武的情形和说辞有什么不同卫律和李陵劝降苏武的情形和说辞有什么不同?为什么为什么?卫律在劝降苏武时先杀虞常卫律在劝降苏武时先杀虞常,降张胜降张胜,企图杀鸡儆猴企图杀鸡儆猴,制造威逼的声势制造威逼的声势;然后又以然后又以“当当相坐相坐”之罪胁之之罪胁之,以以“复举剑拟之复举剑拟之”吓之吓之,企图以武屈之企图以武屈之;威逼不成威逼不成,又以又以“赐号称王。赐号称王。拥众数万拥众数万,马畜弥山马畜弥山,富贵如此富贵如此”之利诱之。之利诱之。总之是软硬兼施总之是软硬兼施,威逼利诱威逼利诱,手段极其鄙俗手段极其鄙俗,令苏武深恶之令苏武深恶之。李李陵陵劝劝降降时时,置置酒酒设设乐乐,先先是是推推心心置置腹腹地地告告诉诉苏苏武武,“,“终终不不得得归归”,”,何何必必“空空自自苦苦”;紧紧接接着着指指出出苏苏武武的的兄兄弟弟都都被被汉汉武武帝帝害害死死,挑挑拨拨君君臣臣关关系系;后后又又披披露露苏苏武武家家庭庭的的悲悲剧剧:“:“太太夫夫人人已已不不幸幸”“”“妇妇年年少少,闻闻已已更更嫁嫁矣矣”“”“独独有有女女弟弟二二人人,两两女女一一男男,今今复复十十余余年年,存存亡亡不不可可知知”以以断断其其亲亲情情之之念念;再再以以切切身身体体会会说说明明他他最最初初与与苏苏武武颇颇有有同同感感;最最后后指指出出汉汉朝朝法法令令无无常常,苏苏武武即即使使回回去去也也难难保保自自身身平平安安,进进一一步步离离间间君君臣臣关关系系。总总之之,李李陵陵的的劝劝降降用用的的是是攻攻心心计计,打的是感情牌打的是感情牌,比起卫律的鄙俗、卑劣要高明许多比起卫律的鄙俗、卑劣要高明许多。两两者者不不同同的的原原因因:两两人人与与苏苏武武的的关关系系不不同同。前前者者对对苏苏武武而而言言是是无无耻耻叛叛将将,后后者者却却是是曾曾经经的的同同事事兼兼好好友友。两两人人的的地地位位与与修修养养不不同同。卫卫律律是是没没有有任任何何气气节节可可言言的的武武夫夫,而而李李陵陵是是一一代代名名将将飞飞将将军军李李广广之之后后,自自然然不不会会像像前前者者一一样样鄙鄙俗俗。卫卫律律是是个个纯纯粹粹小小人人,卖卖国国求求荣荣,没没有有任任何何的的羞羞耻耻心心;而而李李陵陵曾曾为为汉汉朝朝立立下下战战功功,因因寡寡不不敌敌众众战战败败投投降降,实实属属无无奈奈,且在苏武大义凛然地拒降后且在苏武大义凛然地拒降后,他他“泣下沾衿泣下沾衿”,”,可见他尚存羞恶之心。可见他尚存羞恶之心。课文探究7 7、对对于于卫卫律律和和李李陵陵的的劝劝降降,苏苏武武的的回回答答在在措措辞辞和和态态度度上上有有什什么么不同不同?面面对对卫卫律律的的软软硬硬兼兼施施,苏苏武武始始终终是是威威逼逼“不不动动”,”,利利诱诱“不不应应”,”,表表现现出出对对其其为为人人的的鄙鄙夷夷。且且当当卫卫律律说说出出“君君因因我我降降,与与君君为为兄兄弟弟;今今不不听听吾吾计计,后后虽虽欲欲复复见见我我,尚尚可可得得乎乎”之之类类无无耻耻至至极极的的话话后后,苏苏武武终终于于忍忍无无可可忍忍,“,“骂骂律律”,”,可见可见,对于卫律的劝降对于卫律的劝降,苏武自始至终都以强硬的姿态抵抗。苏武自始至终都以强硬的姿态抵抗。而而对对于于李李陵陵推推心心置置腹腹、晓晓之之以以理理、动动之之以以情情的的文文雅雅劝劝降降方方式式,苏苏武武则则是是全全然然不不为为所所动动,始始终终表表明明自自己己忠忠君君不不二二的的坚坚定定立立场场,且且称称李李陵陵为为“王王”,”,划清二人的关系划清二人的关系,使其最终羞愧难当。使其最终羞愧难当。对对二二人人劝劝降降时时不不同同的的回回答答表表现现了了苏苏武武爱爱憎憎分分明明、立立场场坚坚定定、大大义义凛凛然的品格。然的品格。课文探究8 8、匈奴与汉已经和亲匈奴与汉已经和亲,为何还要为何还要“诡言武死诡言武死”?”?虽然汉匈之间已经和亲虽然汉匈之间已经和亲,但匈奴仰慕苏武的气节但匈奴仰慕苏武的气节,仍仍幻想苏武可以归附幻想苏武可以归附,因而因而不想让他回去不想让他回去。匈奴长期扣留、虐待苏武本身就是一种不道义的行匈奴长期扣留、虐待苏武本身就是一种不道义的行为为,“,“诡言武死诡言武死”是是为了遮羞为了遮羞。当时汉朝实力强于匈奴当时汉朝实力强于匈奴,匈奴匈奴“诡言武死诡言武死”,”,是是害怕害怕汉朝知道真相后汉朝知道真相后报复报复匈奴。匈奴。课文探究 最最后后一一句句看看似似平平实实记记述述,细细细细品品味味却却包包含含着着作作者者的的诸诸多多感感情情。人人生生不不过过百百年年,十十九九年年何何其其长长。苏苏武武“强强壮壮出出”,”,出出使使时时正正当当壮壮年年,等等回回归归故故国国时时已已是是“须须发发尽尽白白”,”,一一生生大大好好时时光光都都在在煎煎熬熬中中过过去去了了,作作者者的的叹叹惋惋之之情情溢溢于于言言表表,而而能能为为信信念念坚坚执执如如此此,却却也也着着实实令令人人敬敬佩佩。幸幸而而虽虽历历尽尽磨磨难难,苏苏武武终终于于完完成成了了出出使使的的任任务务,维维护护了了国国家家尊尊严严,保保持持了了民民族族气气节节,且且荣荣归归故故里里,作作者者的的欣欣慰慰之之感感也也显显而而易易见见。可可以以说说这这句句话话表表达达的的是是作作者者与与读读者者共共同同的的心心声。声。9 9、如何理解文章最后一句如何理解文章最后一句“武留匈奴凡十九岁武留匈奴凡十九岁,始以始以强壮出强壮出,及还及还,须发尽白须发尽白”?”?课文探究1010、文文章章是是怎怎样样从从环环境境和和细细节节描描写写入入手手,深深入入挖挖掘掘人人物物的性格特征的的性格特征的?为了表现苏武的性格、气节和始终不渝的爱国精神为了表现苏武的性格、气节和始终不渝的爱国精神,文章在记文章在记“行行”时也着力于对环境和细节进行描写。苏武出使匈奴时也着力于对环境和细节进行描写。苏武出使匈奴,因突发事变因突发事变,被扣幽被扣幽禁。在他周围禁。在他周围,有操生杀大权的单于和卫律的屠刀有操生杀大权的单于和卫律的屠刀;有贪生怕死的副使张有贪生怕死的副使张胜的屈降胜的屈降;有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地、廪有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地、廪食不至的北海牧羊食不至的北海牧羊,更是几乎置苏武于死地。这些典型环境把苏武推到了更是几乎置苏武于死地。这些典型环境把苏武推到了矛盾斗争的风口浪尖矛盾斗争的风口浪尖,让其一展风采。同时让其一展风采。同时,作者又通过一些细节描写作者又通过一些细节描写,表表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺时现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺时,被置于地坎煴火之上被置于地坎煴火之上,蹈背出蹈背出血血,气绝复苏气绝复苏,充满悲壮色彩。而周围人的反应是充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊卫律惊,自抱持武自抱持武”“”“惠等哭惠等哭,舆归营舆归营”“”“单于壮其节单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨和高尚情操衬托出苏武的铮铮铁骨和高尚情操。这些语言千锤百炼。这些语言千锤百炼,俭省精练俭省精练,刻画刻画人物入木三分人物入木三分,将史家笔法与文学语言很好地结合在了一起。将史家笔法与文学语言很好地结合在了一起。课文探究1111、有人认为有人认为,真正的忠诚是忠于国家、人民真正的忠诚是忠于国家、人民,而非忠于君主。而非忠于君主。苏武忠于汉武帝那种苏武忠于汉武帝那种“法令亡常法令亡常”的君主的君主,是一种是一种“愚