孙权劝学 【备课精讲精研】七年级语文下册 课件（部编版 ）

孙权劝学孙权孙权字仲谋，三国时期孙吴开国皇帝、政治家、军事统帅。父亲孙坚，兄长孙策。吕蒙吕蒙字子明，东汉末年名将。鲁肃鲁肃字子敬，东汉末年杰出战略家、外交家。司马光司马光字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家，主持编纂了编年体通史编年体通史资治通鉴。编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。按时间顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。编年体代表作有春秋左传资治通鉴等。翻译原文翻译原文翻译提示：留国号、年号、地名、书名、人名等可以保国号、年号、地名、书名、人名等可以保 留，直接使用；留，直接使用；替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；补充省略部分，使意思完整；删删去无实在意义的词，不译。删去无实在意义的词，不译。初，权初，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿今卿今当涂当涂 掌事掌事，不可不学！，不可不学！”蒙蒙辞辞以军中多务。以军中多务。1.谓：告诉2.卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。3.当涂：当道，当权。当：掌管，主持。“涂”通“途”，道路，仕途。4.掌事：掌管政事。5.辞：推托、推辞。起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。权曰：权曰：“孤岂欲卿孤岂欲卿治经治经为为博士博士 邪邪？但但当涉猎，见往事耳。卿言当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始蒙乃始就就学。学。1.孤：古时王侯的自称。2.治经：研究儒家经典。3.博士：古代专门掌管经学传授的学官。4.邪（y）：“耶”，表示反问或疑问的语气。5.但：只，仅。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。6.涉猎：粗略地阅读。7.见，了解；往事，指历史。8.耳：语气词，罢了。9.孰：谁，哪个；若：比得上。10.就学：从事学习。就：从事，进入。及及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非卿今者才略，非复复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”1.及：到了的时候。2.才略：（军事方面或政治方面的）才干和谋略。3.非复：不再是。复：再，又。4.吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。现指才识尚浅的人。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，鲁肃惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃肃遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。1.士：积学修德之人。2.三日：泛指几天。3.即：就。4.更（gng）：另外，重新。5.刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼睛。待：对待，看待。吕蒙说：“与读书的人分别几天，就要用新的眼光来看待，兄长怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。6.见事：认清事物。见，认清，识别。7.遂：于是，就。8.拜：拜见。9.别：离开。文言知识小结文言知识小结通假字：通假字：1.邪：2.涂：古今异义：古今异义：博士：但：同“耶”，表反问语气，吗。同“途”，道路。古义：当时专掌经学传授的学官今义：学位名称转折连词，但是只，仅仅倒装句：倒装句：蒙辞以军中多务。正常语序应为“蒙以军中多务辞”。成语成语吴下阿蒙：士别三日，刮目相待：现指才识尚浅的人。指别人已有进步，当另眼相看。孙权劝谁学？吕蒙孙权为何劝学？你是从哪里看出来的？卿今当涂掌事，不可不学！但当涉猎，见往事耳。卿今者才略，非复吴下阿蒙！掌管政事，需要增长相关能力掌管政事，需要增长相关能力见识不足，眼界不够，经验不足见识不足，眼界不够，经验不足才识尚浅才识尚浅孙权如何劝学？作为领导者，孙权很懂得语言艺术！作为吴国之主，他能够关心下属，鼓励吕蒙要多学习，语气比较坚定有力。“卿今当涂掌事，不可不学！”古代君对臣或朋友之间的爱称。双重否定感叹号当吕蒙找借口推辞时，他先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，成为书生，而是在博览群书中了解历史，从中汲取经验教训，增加自己的见识与才智，这种循循善诱的亲切语气已令人非常感慨。“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”反问句只是罢了他又针对吕蒙所谓“军中多务”的借口，进一步开导，现身说法：这是明摆着的事实。让吕蒙不好意思再推脱。整个对话之中，孙权丝毫未摆当权者的架子，不以威压的方式逼迫吕蒙去读书，这一番娓娓道来的谈话却更令人信服。他的谈话是亲切的，朋友式的，具有长者而非王者的风范。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”吕蒙的借口反问亲身感悟孙权劝学的效果如何？我们是如何知道孙权劝学卓有成效的？及及鲁肃鲁肃过寻阳，与蒙论议，过寻阳，与蒙论议，大惊曰大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜肃遂拜蒙母，结友而别。蒙母，结友而别。通过鲁肃“大惊”的反应展现吕蒙读书的功效，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。这就是侧面烘托。试着补充人物语言、动作、神态，三人一组演一演剧本需要大家一起揣摩润色哦蒙乃始就学。及鲁肃.与蒙论议肃遂拜蒙母，结友而别。这几句作者写的十分简略，请你思考原因。这几句作者写的十分简略，请你思考原因。国画中常用一些空白来表现画面中需要的水、云雾、风等景象，这种技法比直接用颜色来渲染表达更含蓄内敛，即我们所说的留白。留白可以使画面构图协调，减少构图太满给人的压抑感。很自然地引导读者把目光引向主体。文学上亦多有“不着一字，而形神俱备”、“无声胜有声”的留白。全文紧扣一个“劝”字进行构思和选材，对规劝的内容特别详细，对规劝的成效显然也是浓墨重彩。但对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略得当，体现了作者的匠心独运，也给读者留下了想象的空间。紧扣主题，详略得当，适当留白，余味悠长紧扣主题，详略得当，适当留白，余味悠长孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学学本本文文结结构构