最新部编版六年级语文上册教案(完整版)4花之歌
花之歌教学设计一、教材分析花之歌本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借花喻人,作者已与花融为一体,诗一样的语言,洋溢着对花的欣赏和赞美,蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求,文辞优美,意味深长,启人深思。花之歌可以理解为“花的歌唱”,品读全文,更像是一封花的自白书。二、设计理念发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究,在自读的基础上自悟,进而再体会如何读好,让孩子“我口述我心”,联系上下文品读、体味,体现以读促悟、以悟促读。三、教学目标1自主学会本课9个生字,能够读准发音、记住字形,把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。3学习本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。四、教学重点抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。五、教学难点对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的理解。六、教学过程(一)解题导入1直接出示课题。2“咏”是什么意思?指名回答。3花之歌实际上是咏花,那么课题是不是也可以改成咏花呢?(学生简单谈谈自己的理解。)4花之歌就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢?【点评:从课题入手,带着问题学习课文,是整体把握课文内容的好方法。】(二)初读课文,学会生字1初读课文。(1)请同学们轻声读课文,圈出课文中的生字,给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。(2)各自练读,同伴互读。(3)小组采取喜欢的方法朗读。【点评:以学生为主体,让学生自主探究学习生字,培养自学能力。】2同学们都读得很认真,课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难,请四人一组,合作学习生字,要读通课文,在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样,小伙伴学得怎样。3词语朋友都急着要和大家见个面,你们看,他们全都跑到屏幕上了,谁愿意当小老师带着我们读一读。(请两名学生带读)(1)出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听(2)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形,理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。)(3)齐读词语。【点评:采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。】4书写生字。(1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。)(2)写这几类生字应注意哪些问题呢?(3)老师根据学生回答的情况,重点指导“赠”的写法。(4)学生独立观察、练写其他的生字,老师巡视指导。(5)集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评。【点评:学生自评、互评,有利于调动学生的积极性,养成认真写字的良好习惯。】(三)走进文本,整体感知1让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。)2你有什么感受?3随机指导朗读,理解内容。(学习第一自然段:可引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段:可引导学生想像“我”的变化;学习第四自然段:可引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意;学习第五、六自然段:可引导学生拓展想像,“我”还会做些什么。学习第七自然段:可开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说;“追求光明”是“花”的崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作者的资料,感悟课文借花喻人的特点。)【点评:教学中设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读。】(四)内化语言,多样表达1学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文内容。2自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。3小组交流读自己喜欢的段落。4选择自己最喜欢的段落,用认为合适的方式表达自己读后的感受。(如用几个成语概括,画一幅画,唱一首歌,表演,引用一首诗词等。)5全班配乐读文,鼓励背诵。【点评:引导学生入情入境地朗读,鼓励背诵,能让学生真正走进文本,有助于学生进一步感悟语言,积累语言,对文本理解的呈现方式可多样化。】(五)拓展升华,领悟内涵1思考:把这篇课文的课题换成咏花可以吗?谈谈的理由。(课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求,因此,题目“花之歌”“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”,就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文内容是不相符的。)2学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章,让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。【点评:作文教学的根在阅读教学,要打通作文和阅读之间的关系,读写结合,提高语文学习的效率。】(六)布置作业1摘抄课文中优美的句段,举办摘录笔记展览活动。2根据课文14自然段的结构特点,自己仿写一段,要写出真情实感。【点评:放手让学生写心中所想所感,深化学生对文本的理解,使学生对文本进行个人独特的“再创造”。】
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《花之歌》教学设计
一、教材分析
《花之歌》本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借花喻人,作者已与花融为一体,诗一样的语言,洋溢着对花的欣赏和赞美,蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求,文辞优美,意味深长,启人深思。《花之歌》可以理解为“花的歌唱”,品读全文,更像是一封花的自白书。
二、设计理念
发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究,在自读的基础上自悟,进而再体会如何读好,让孩子“我口述我心”,联系上下文品读、体味,体现以读促悟、以悟促读。
三、教学目标
1.自主学会本课9个生字,能够读准发音、记住字形,把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
3.学习本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
四、教学重点
抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。
五、教学难点
对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的理解。
六、教学过程
(一)解题导入
1.直接出示课题。
2.“咏”是什么意思?指名回答。
3.花之歌实际上是咏花,那么课题是不是也可以改成咏花呢?
(学生简单谈谈自己的理解。)
4.花之歌就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢?
【点评:从课题入手,带着问题学习课文,是整体把握课文内容的好方法。】
(二)初读课文,学会生字
1.初读课文。
(1)请同学们轻声读课文,圈出课文中的生字,给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
(2)各自练读,同伴互读。
(3)小组采取喜欢的方法朗读。
【点评:以学生为主体,让学生自主探究学习生字,培养自学能力。】
2.同学们都读得很认真,课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难,请四人一组,合作学习生字,要读通课文,在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样,小伙伴学得怎样。
3.词语朋友都急着要和大家见个面,你们看,他们全都跑到屏幕上了,谁愿意当小老师带着我们读一读。(请两名学生带读)
(1)出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听
(2)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形,理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。)
(3)齐读词语。
【点评:采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。】
4.书写生字。
(1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。)
(2)写这几类生字应注意哪些问题呢?
(3)老师根据学生回答的情况,重点指导“赠”的写法。
(4)学生独立观察、练写其他的生字,老师巡视指导。
(5)集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评。
【点评:学生自评、互评,有利于调动学生的积极性,养成认真写字的良好习惯。】
(三)走进文本,整体感知
1.让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。)
2.你有什么感受?
3.随机指导朗读,理解内容。
(学习第一自然段:可引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段:可引导学生想像“我”的变化;学习第四自然段:可引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意;学习第五、六自然段:可引导学生拓展想像,“我”还会做些什么。学习第七自然段:可开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说;“追求光明”是“花”的崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作者的资料,感悟课文借花喻人的特点。)
【点评:教学中设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读。】
(四)内化语言,多样表达
1.学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文内容。
2.自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。
3.小组交流读自己喜欢的段落。
4.选择自己最喜欢的段落,用认为合适的方式表达自己读后的感受。
(如用几个成语概括,画一幅画,唱一首歌,表演,引用一首诗词等。)
5.全班配乐读文,鼓励背诵。
【点评:引导学生入情入境地朗读,鼓励背诵,能让学生真正走进文本,有助于学生进一步感悟语言,积累语言,对文本理解的呈现方式可多样化。】
(五)拓展升华,领悟内涵
1.思考:把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗?谈谈的理由。
(课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求,因此,题目“花之歌”——“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”,就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文内容是不相符的。)
2.学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章,让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。
【点评:作文教学的根在阅读教学,要打通作文和阅读之间的关系,读写结合,提高语文学习的效率。】
(六)布置作业
1.摘抄课文中优美的句段,举办摘录笔记展览活动。
2.根据课文1―4自然段的结构特点,自己仿写一段,要写出真情实感。
【点评:放手让学生写心中所想所感,深化学生对文本的理解,使学生对文本进行个人独特的“再创造”。】
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