海洋与环境保护ppt教学课件

海洋海洋与与 环境保环境保护护海洋：海洋：生命的摇篮生命的摇篮海洋海洋-生命的摇篮生命的摇篮地球的面积中，地球的面积中，70%是水面，其中海洋是水面，其中海洋占据占据97.5%海洋海洋-生命的摇篮生命的摇篮地球上超过地球上超过90%的生命形式来自海洋的生命形式来自海洋海洋中蕴藏丰富的动植物资源海洋中蕴藏丰富的动植物资源海洋-生命的摇篮矿产和能源是海洋资源中重要的部分矿产和能源是海洋资源中重要的部分海洋-生命的摇篮40%的世界人口居住的世界人口居住在长达在长达60公里的海岸公里的海岸线上线上全球的大城市中，全球的大城市中，3/4的城市位于海边的城市位于海边预计到预计到2010年，全球年，全球80%的人口将居住在的人口将居住在长达长达100公里的海岸公里的海岸线旁。线旁。海洋环境问题海洋环境问题一、海洋资源的枯竭一、海洋资源的枯竭动物资源多样性消失动物资源多样性消失与枯竭与枯竭过度捕捞过度捕捞随意捕杀海洋动物随意捕杀海洋动物过度捕捞对海洋动物的过度捕杀一、海洋资源的枯竭海洋植物资源海洋植物资源的破坏的破坏珊瑚礁的消失珊瑚礁的消失红树林的丧失红树林的丧失珊瑚礁-鱼类的家园珊瑚礁的破坏红树林的破坏二、海洋污染海洋矿产资源的海洋矿产资源的开发与海洋污染开发与海洋污染矿产资源开发对矿产资源开发对生态的破坏生态的破坏石油开采的环境石油开采的环境影响影响矿产资源开发对生态的破坏石油开采的环境影响石油开采的环境影响二、海洋污染陆源性排放引起的海陆源性排放引起的海洋污染洋污染来自陆地排放的各种来自陆地排放的各种业污水业污水来自陆地的各种垃圾来自陆地的各种垃圾人群活动的影响人群活动的影响陆地排放的各种污水赤潮来自陆地的各种垃圾遭殃的海洋动物人群活动的影响二、海洋污染全球气候变暖导致的海平面上升全球气候变暖导致的海平面上升气候变暖的原因海平面上升海平面上升的危害保护海洋，人人有则不要随意向水不要随意向水面、海洋丢弃面、海洋丢弃垃圾垃圾保持海滩的清保持海滩的清洁洁保护海洋，人人有则节约用水节约用水减少污水向海洋的排放减少污水向海洋的排放少用各种漂白剂和含磷的洗少用各种漂白剂和含磷的洗涤剂涤剂保护海洋，人人有则节约用电，减少温室气体的排放节约用电，减少温室气体的排放少用空调少用空调尽可能使用公共交通工具尽可能使用公共交通工具不用或不买珍稀海洋生物制品不用或不买珍稀海洋生物制品（一）为增2.1创造有趣课堂，提高课堂效率在传统的教育模式中，大部分教师只是把教学当成自己的工作。为了完成教学进度，教师会加快教学的速度，而学生也在快节奏的讲解中逐渐对课堂失去兴趣。这就需要教师改变自己的教学方式，把课堂变得生动活泼起来。教师也应在教学的过程中，向学生讲述社会上发生的一些政治大事，这些大事件可以让学生学习起来更有趣味性。教师帮助学生了解国家大事，也在一定程度上帮助学生学好道德与法治这一學科。比如在进行部编版七年级上册第四单元探问生命的教学时，教师就要在闲余时间收集关于生命的资料，在课堂上教师可以通过提问的方式来讲述生命的演化过程。教师也可以让学生进行收集相关的资料，在课堂上以个人演讲的方式讲述自己收集的信息。这样的话，学生的注意力很快就会被教师所讲述的故事所吸引，这就提高了课堂的活跃度。强教育理论知识和立生存式教育宗旨，积极引导学生对生活实践问题的探索。随着新课程改革的进展，生存式教育宗旨已经深入人心，并备受到了老师、父母、学校的重视，并作为管理课堂的重要教育宗旨，积极培养学生的应用能力。因此数学老师必须建立起科学的生存教育宗旨，积极实施生存式教育手段，把生存式教学策略充分运用于数学课堂的方方面面，通过引用与传统数学教育有关的日常生活事例，构造出多姿丰富的生存式情景，赋予学生更真切的生存感受，不放过任何一种直接联系传统数学教育和日常生活的机会，让实际例子成为学生数学人文常识展示的导火索，从而帮助学生感悟到数学人文常识的基本内容。父母们不再觉得上课是老师的责任，而是引导学生走进到日常生活中思索传统数学教育问题，在生活中慢慢锻炼孩子的传统数学教育思维，让学生从生活小事中应用数学知识，并检测自己对中国传统文化认识的掌握情况。2.创造生活化课堂教学情景，提升数学的教育文化认知内涵，创造出在情景模式上下功夫的课堂气氛，将带入学生情感融入到课堂教育教学中，带给孩子更真切的体验。我国小学数学教师需要创造出生活化课堂情景，在课堂教学上重复为孩子表现出日常生活的真实情景，以情景调动学生的主观能动性，使学生的情感加入到情景之中，从情景中体会到丰富数学经验的教育文化内容。比如，由老师介绍位置教学，以班级形成一组整齐的坐标系，创造出横坐标系和纵坐标系，当喊到第二列第三排的小朋友请起立时，坐在第三排第二列的张亮小朋友就会站出来，解答了老师的提问。老师们还会引导学生了解在电影院中的定位情况，并引用电影院中真实的生活事例，使学生对座位有更正确的了解，并明确座位坐标的正确表示方式。3.发现课堂与日常生活有关知识点，导入真实事例知识是学生掌握的基础内容，也是老师授课的重点内容，包含了很多的日常生活事件，老师需要挖掘出课堂上与日常生活有关的知识点内涵，导入切合实际的例子，发现课本上可能隐藏的生活素材，引导学生共同探究数学的文化内容在生活中的运用。4.积极开展实践性教学，做到学以致用。实践性活动调动了学生对学习的主观能动性，赋予了学生实际动手操作的机会和时间，帮助学生将知识学以致用。通过数学教师积极开展实践性教学，组织学生投身到实际教学活动之中，通过运用在学生身边出现的实践模式进行教学活动，赋予了学生独立探索数学与人文知识的机会，使学生把自己所掌握的知识学以致用，解决实际教学活动中出现的困难，通过独立探究实践综合解决实际问题。通过生活化课堂培养了学生的实践能力和应用能力，提高了学生的社会合作意识和写作能力，帮助了学生对人文知识进行学以致用。数学教师创造出生的活化教育情景，把日常生活案例融入到课堂中，在课堂上构造出实际的生活情景，从而增强了学生对于社会生活的实际体验，并加深了学生对知识点的掌握和运用。生活实际的联系，推动学生应用能力的提高，新课程标准提出了生活化课堂教学新模式，以真实教学情境影响学生未来的发展。从而训练学生形成良好的运用理论创新能力和实际能力，树立起生活化应用意识，思考理论知识在实践活动中的应用领域，了解理论运用在实际情境中的重要方法，从而真正明白何为数学，也明白怎样解决生活化的数学问题。（二）提高学生的逻辑思维技巧，有效减少数学课程的难度生活化教学策略的应用，有利于提高学生的逻辑思辨能力，以生活的新视角展示出数学理论内涵，以数学文化知识服务于生活实践活动，以生活展现出数学内容的本质，使学生以数理观点开始反思日常生活中出现的问题，逐步转换学习的思想与思维，从而不断提升自己的逻辑思维技能。同时，通过生活化课堂可以减轻数学课程的重难点，并精简了部分数学课程的重难点问题，使抽象的数学内容变得比较的具体，从而使得学生可以在日常生活经历中找寻到学习的基本规律，从而提高了学生对于难点问题的解析能力与处理能力。（三）训练他们的数理能力，提高他们的创新生活化方法与策略的使用可以提高他们的数理能力，增强他们的数理核心素质，增强他们对数理文化的熟悉和了解，引导他们灵活多样地应用数学知识，探索数学思想理论和生活现实现象间的内在联系，通过自己的理解产生创造性的观点与看法，产生优秀的创造力。生活化教学策略的使用可以鼓励学生创造性发展，从而不再束缚和固定学生的思维，从而丰富了学生的思考能力，使他们勇于怀疑，敢于提出不同的观点，勇于创新，发散自己的视野，建立自己的探索实践意识。谢谢聆听，同学们再见！