最新小学四年级下册教科版语文整册教案设计集
36页1、血染的试验报告第一课时教学目标:1、懂得课文内容,学习老科学家那位科学事业无私奉献的宏大精神;2、正确、流利、有感情地朗读课文;教学重、难点:1、通过对文章细节描写的懂得,体会老科学家那无私奉献的宏大精神;2、懂得“透、盘、吐、蜷抬”几个动词,并能精确运用;教学预备:南美洲毒蛇的录像画面;教学过程:词语?一谈话导入,揭示课题;1播放有关南美洲毒蛇的录像;同学们,看到这些画面,你想到了哪些2打开书看课文是怎么描写这种蛇的;3齐读这句话;(投影出示)“这条蛇特别大,是灰色的,蜷在笼子中,像盘着的绳子,足有五六圈儿,小小的脑袋抬得高高,瘦长的舌头不时吐出来,三角眼透出令人惧怕的凶光;”4、多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬伤而死去;为了争论抗御这种毒蛇 的方法,造福人类,很多科学家用它来做试验,想掀开其毒性的隐秘;卡尔.施密特博士就是其中一位;但不幸的是,在用这种毒蛇做试验的时候,他不当心被蛇咬伤了;那是怎样的情形啊,请大家放声自由朗读课文,一边读,一边想象当时的情形二自由读文,明白内容1、让同学借助拼音自由练读课文,读准字音,读通句子,沟通熟识的生字和多音字;2、同桌互读课文,订正读音、语气、
2、停顿等方面存在的问题;3、指名接读课文,摸索:课文写了件什么事?三抓住重点段落,读懂课文1同学默读课文,明确要求;练习默读,做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能摸索;标记出文中关键的词句;摸索:课文哪几段具体写了博士做记录的情形?2、重点句子解析;“施密特先生觉得伤口猛烈地疼痛,四肢麻木,身体不能动弹, 他知道自己中了蛇毒 , ”毒蛇咬人时, 咬坏肌肉, 同时放出毒液; 蛇毒多为神经性毒液,毒性强; 毒液, 先麻醉神经,使人身体不能活动,继而使身体器官丢失功能,最终脑部充血而死;卡尔.施密特博士作为争论蛇的动物学家, 当然懂得这些常识; 当他感觉到伤口剧痛, 四肢麻木时, 清晰中蛇毒了;3、他想:“完了,莫非就这么死去吗?不!我应当再做些什么, ”这段关于施密特被蛇咬后的心理描写,真实地刻画出老科学家牺牲前的心态;他知道中毒了,在打不通电话后,他知道没人能救他,结果只有一个,就是“死”;但是,多年科研实践锻造出的坚决、 奉献的品行使他临危不惧;他认为自己被蛇咬,正是一次特殊的试验用自己身体做试验品进行“蛇咬伤生理反应的课题试验”;于是他坚决而坚决地在心中说“不”, 要“再做些什么 ,
3、 ”这里用省略号,使人不言而喻, 就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受, 为后人留下争论资料;这些心理, 是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力,是他高尚人格的反映;4、“在被蛇咬伤5 个小时以后, 卡尔.施密特博士手中的笔落在地上,他停止了呼吸;”“5个小时后”,足见时间之长;可以想象,在漫长的时间里,老科学家该忍耐了多么大的痛楚, 也可猜到老科学家的试验记录该多么艰巨;读者联系上文不难知道,他登记了体温的变化,器官功能的变化,血液的变化,体力的变化等等;这是在疼痛中的记录,是在知觉逐渐消逝中的记录;卡尔 .施密特是多么顽强的科研工作者,有多么崇高的令人折服的品行!句子不直接写“死了”,而写“手中的笔掉在地上”,说明老科学家科研至死,坚持记录到生命最终一刻,也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家;四指名朗读水平较高的同学读第4、 5 自然段;说说“看”到试验室内发生的一切,你最猛烈感的受是什么?针对“像平常一样”这个词重点争论: 一是这次试验真像平常一样吗,二是哪些方面的确像平常一样,三是为什么博士能在这个试验中表现得像“平常一样”;五激情提升,延长表达;这份资料将为争论毒蛇
4、作奉献,这是用生命换来的,所以课文作者发出这样的称赞齐读最终一句话;六延长课文,适当拓展1把自己最想对博士说的一句话写下来;其次课时 教学目标:1、流利、有感情的朗读课文;2、深刻体会老科学家那无私奉献的宏大精神;3、熟识 9 个生字,会写12 个生字;教学重、难点:1、深刻体会老科学家那无私奉献的宏大精神;2、熟识 9 个生字,会写12 个生字;教学过程:一有感情的朗读课文;说说“看”到试验室内发生的一切,你最猛烈的感情是什么?二小声读课文;小组内争论(1)这次试验真得像平常一样?( 2)那些地方的确像平常一样?( 3)为什么博士能在这次试验中表现得“像往常一样”?三全班沟通互动;四同桌互动;说说施密特博士的哪些行为最使你感动;五完成课后挑选词语填空;六认读生字;1、简洁写错的字:博2、左右结构的字,书写时都是左小右大,结构支配要合理;七作业:找一些为科学事业做出奉献,甚至献诞生命的科学家的故事来阅读;开天辟地教学目标1熟识 10 个生字,会写14 个生字;正确读写 宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、广阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造 等词语;2有感情地朗读课文,能用自己
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