人教版五年级下册《第四单元--分数的意义和性质第二课时：分数单位》word教案.doc

第四单元  分数的意义和性质第二课时：分数单位教学内容：教材第62页的内容教学目标：1.知识目标：使学生理解分数单位2.能力目标：引导学生学会抽象概括3.情感目标：培养学生初步的逻辑思维能力教学重难点：理解分数单位教具准备：小圆片12个教学过程一、复习导入1.用分数表示下面各图中的阴影部分2.说一说每个分数的意义实验小学男教师人数占全校教师人数的3/8地球表面被水覆盖的面积约占地球总面积的7/10二、教学实施1.学习分数单位1）一堆糖（12颗），平均分成2份，每份是这堆糖的平均分成3份，2份是这堆糖的平均分成4份，3份是这堆糖的平均分成6份，5份这堆糖的学生用小圆片表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上集体订正，请学生说出1/2,2/3,3/4,5/6分别表示什么意思：（2）引导学生明确分数单位的意义问：1/2,2/3,3/4,5/6这些分数的分母分别2, 3, 4, 6都表示什么意思？（表示把单位“1”平均分成的份数分子又表示什么意思？（表示这样的一份或者几份师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位如，2/3的分数单位是1/3老师指名说出黑板上其它分数的分数单位。

集体说一说自已写出的三个分数的分数单位3)发现分数单位的特点师：你们发现这些分数的分数单位有什么特点？（它们都是几分之一为什么？（因为分数单位是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位2.不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？（1）学生思考，同桌讨论2）学生交流后，老师引导学生明确：分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位“1”平均分的份数不一样，所以不同分母的分数有着不同的分数单位三、巩固练习1.填空3/4里有3个（ ）10个1/13是（ ）个1/15是14/152.64页第8题补充说明每个分数有几个分数单位3.64页第9题先让学生独立选择涂色，再全班交流通过交流，使学生看到，随着分母的增大，几分之一所表示的苹果个数相应地在减少4.64页第5题注意提示分数所表示的是实际数量5.用分数表示图中的阴影部分6.说一说1）拿走9 块饼干的1/3，拿走了几块？为什么？（2）拿走剩下的1/3，拿走几块？为什么？两次都是取出1/3，为什么拿走的块数却不相同？四、课堂小结今天，我们一起学习了分数单位，谁来说一说什么是分数单位？请你与同桌互说3个分数，分别说出这个分数的分数单位是什么？是由几个这样的分数单位组成的。

看哪组同学说得又对又快板书设计：分数的产生及其意义把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫做分数单位教学反思：教材62页的做一做要充分利用先让学生动手分一分，然后再根据分得的结果用分数表示在集体订正中，学生产生分歧有的把12颗糖平均分成3份，表示其中的2份用分数2/3表示，还有的学生用8/12表示到底8/12对不对呢？在校外培优的同学普遍表示认同，因为根据分数的基本性质，8/12约分后就是2/3但根据学生操作圆片的结果结合分数的意义来说，必须用2/3表示这里教师必须强调说明教材64页第5题，学生理解、掌握起来难度较大建议改在学习了分数与除法的关系和假分数后再练习可以与73页第5题结合起来练习通过练习，让孩子们思维“活”起来补充了用分数表示下面图形中的阴影部分在同学们的互相启发下，共得出下以三种不同解题策略一、应用转化的思想，将阴影部分通过旋转、平移变成标准分数图形二、应用添辅助线的方法，将单位“1”平均分成若干份，以便正确用分数表示阴影部分三、去掉多余辅助线的方法，使阴影部分占单位“1”的几分之几能够一目了然这些解题策略能够帮助学生灵活解决生活中的实际问题补充的拿饼干一题，使学生感知到单位“1”不同，相同分数所表示的具体数量也就不同。

这对六年级上册分数乘法应用题很有帮助通过此题的练习，也帮助学生加深了对单位“1”的理解。