《冰灯》教案设计.docx

《冰灯》教案设计 教学目标：1．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖有感情地朗读课文2．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法 教学重点：    抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感  教学过程： 一、创设情景，谈话导入有人说父爱像大山，深沉而伟岸；也有人说父爱像瀚海，辽阔而广博；还有人说父爱像古井，珍贵而神秘，在作家马德心中，父爱，就是心中那盏灯出示课件齐读）（随机板书）这节课就让我们继续走进课文，走进马德的童年，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱吧！二、复习旧知，理清文路1、回顾课文，文中说的心中那盏灯是什么灯？学了第一课时，你有什么感受？三、细读理解，品味感悟过渡：春节前，我执意“要一盏透亮的灯笼，”为了满足我的愿望，父亲答应了课文详细讲述了父亲为我做冰灯,让我感动这件事，父亲是怎样为我做冰灯的一）（1）说一说，父亲是怎样为我做灯的？（让学生读文作答，课件出示句子，（2）句子中写了父亲的哪些动作？（课件显示词语） 打磨是什么意思？（板书：动作 托 打磨 擦 捂）（3）谁能把这些动作读出来？把它们放在句子里你们还会读吗？（指名学生读）从父亲的这些动作你感受到什么？（父亲很爱我，板书 爱）请你把父亲的这种爱读出来，（评 大家感觉到这位父亲的爱够不够深？或者是老师直接评 我听着感觉这父亲（指生）对孩子爱得不够深，谁再来试一试？再抽生读，若读得好，则让全班像他那样一起读）（二）品读父亲的语言过渡语:父亲做灯的行为引发了父子间的几次对话，我们一起来看课文的 6——12自然段。

1. 出示第一次对话读对话，思考：父亲为什么答非所问？2. 出示第二次对话，读对话，思考：“尴尬”什么意思？父亲为什么尴尬？（想给儿子做玻璃灯笼，而又买不起玻璃的无奈，又流露出无法满足孩子想要的玻璃灯笼那种美好愿望的歉疚）父亲忍受寒冷为我做冰灯，他却仍然感到歉疚，这是多么深沉厚重的爱呀！如果是你，此时，你会对父亲说些什么？（爸爸，我不要灯笼了，您歇歇吧，您过来暖和暖和吧！）可是父亲却没有停下来，他笑了笑，又拿起那块冰，洗碗似的打磨起来3.出示第三次对话读对话，思考：找出动词，说说从那些动词中，你体会到了什么？父亲冷而却说不冷，“急忙走过来，连连说”，说明父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切之情读得更强烈些吧！（读父亲的话）（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.父亲对儿子的关爱，儿子体会到了吗？你从哪里读出来的？（13段） 学生汇报，课件出示①划出可以体现父亲“冷”的词语，说说听了父亲的话，“我”为什么流泪了？ 师：是啊，在寒冬腊月里，父亲一大早就开始给我做冰灯了，打磨冰灯已经很长时间了，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到生)__________!”“我”仅仅感受到父亲手的冰冷吗?还感受到什么?(父亲对儿子的爱，亲情的温暖) 是啊，就是这双手撑起了我童年的一片天。

那一年春节，让我骄傲，那一年春节——引读14段课件展示） （四）解读14段，点明中心想一想一盏冰灯，为什么作者 “一直珍藏”？珍藏在我心里的仅仅是一盏灯吗？它到底是什么？ （这不是一盏普通的灯笼，它是父亲用最伟大、最真挚、最无私的爱做成的，即使冰灯化了，但父亲深沉的爱却一直铭记在作者的心中，成为作者心中最美的灯2.小结：父爱如山，稳重而威严；父爱如水，舒缓而绵长；父爱如天，宽广而又博大多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱他在另一篇文章中这样写道：（配乐）“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！”（读一读四、 拓展阅读读三年级下册《语文主题学习》《妈妈的手》，谈谈读后的感受五、 总结全文，拓展升华1.按照板书梳理文章结构2.孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，其实，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底让我们来用心地聆听吧，让我们在音乐中和自己的心灵对话吧！（视 频：2016年春晚杨洋（父子））3.说说你平时感受到的父亲的爱吗？（说话练习）4.是呀！父爱无声，父爱无痕，父爱无处不在。

让我们用心去感受，用心去珍惜，好好地学习，好好地生活，好好地做人，长大了好好地陪着我们的老父亲走过人生的每一天六、 作业你一定也感受到了这份父爱，拿起笔，写一写你感受到的父爱吧! 板书设计：冰 灯 做灯动作 语言 神态 浓浓的父爱 。