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巧用电子白板激发学生学习小学几何课的兴趣 摘要：多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术正逐步进入教学领域，并在教学过程中日益凸显其独特的功能和重要作用两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索在小学几何教学过程中，适当的应用电化教学技术，有利于激发学生的学习兴趣；有利于突破重点，化解难点；有利于丰富课堂教学内容，提高教学效率；有利于促进学生思维能力的发展，培养学生的空间观念关键词：多媒体小学几何应用小学几何并不是一个严格的公理化体系，还属于经验几何或实验几何的范畴其主要的内容包括简单的几何图形的认识、变换（平移、旋转、对称）、位置、方向、周长、面积、体积及坐标的初步认识在教学几何知识时，利用电化教具可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性以下是我在几何教学中应用电教技术的实践和认识一、多媒体动态演示，激发学习兴趣多媒体可提供丰富的图形，特别是动态的图形，在几何概念的教学中可借助多媒体信息技术的优势，加深学生对几何概念的理解。

例如：六年级“圆周率”这个概念非常抽象，教学这个概念前，我先让做学生做试验,找一些圆形的物品,分别量出它们的周长和直径,并算出周长和直径的比值,接着利用多媒体演示验证效果更佳1）多媒体课件演示：以三个不同直径的圆分别滚动一周，得到的三条线段的长分别就是这三个圆的周长2）多媒体课件演示：用每个圆的直径分别去度量它们周长，并引导学生观察，每个圆的周长也分别是它直径的3倍多一些,接着媒体播放录音并同时显示祖冲之像等画面，介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献多媒体课件进行图形的直观演示，把静态的图形化成动态演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展开、旋转、闪烁等方法显示出来，使学生能建立比较清晰的概念最后播放录音让学生感受我们国家有这样一位伟大的数学家而感到骄傲，进行爱国主义教育同时多媒体的动感演示也让学生兴味盎然，求知欲望增强，收到很好的教学效果二、多媒体化静为动，突破重难点几何概念的教学一直处于核心地位，理解不透彻，掌握不到位，就会给后续几何知识学习留下后遗症应用多媒体化静为动，使学生感知几何概念的形成过程，能够帮助学生准确的突破学习难点例如，在教学“直线、射线、线段”时，学生一般通过死记硬背来记忆概念，从而理解不透彻，很容易把三个概念混淆。

为了突破这一难点，我做了这样一个软件程序：（1）在屏幕上显示一个亮点，接着亮点向左射出一束光线，学生马上感受到射线形成了2）在射线上用不同颜色再显示出另一亮点及两个亮点之间的部分，学生观察后就对线段的概念掌握很清晰了3）将第一个亮点向右延伸就形成了一条直线.（4）将两点再向两端无限延伸，以引导学生想象直线无限长，不可度量，没有端点这样就把那些静止、孤立、抽象的概念联系起来，学生极容易找出它们之间的联系和区别从而有效突破了这一学习难点又如，在讲角的度量时，我利用投影仪，把量角器和画在胶片上的角通过投影演示，投影仪的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数，同时再加上我自制的课件演示量角的方法，突出本节数学课教学中的重点、难点，课堂上收到了非常好的效果三、多媒体为课堂增资添彩，丰富教学内容，提高教学效率例如二年级上册“角的初步认识”一课中，如果按照以往的教学，直接拿出角告诉学生，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的那么，怎样去学习这部分知识呢？那就需要借助多媒体作为教学手段了，在教学这节课时，我一改往日的手段，借助多媒体设计了含有角的学生熟知的校园情境图，并将角制作成一闪一闪的，让学生从中找角。

学生们你一言我一语，学习兴趣非常浓厚，并且直接找到了和主要内容相关的知识，可见这个环节利用多媒体辅助教学取得的效果非常可观又如：《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解，解决不了这些问题因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理四、多媒体技术三维动画的形象、直观、逼真，培养和发展学生的思维能力在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次，多角度地思考问题鼓励学生求异，从而促进学生个性的发展例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练习题“有一个长方体长８厘米，宽６厘米，高５厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，还可能是（）平方厘米练习中让学生从不同的角度去思考怎样分。

由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此我在学生讨论后，结合电教进行教学，出示一个长方体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，发展学生的空间想象能力课堂教学中教师若注重运用电教媒体，则能帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和运用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正结合又如，小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力运用计算机三维动画的形象、直观、逼真性从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性总之，电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，为数学课堂教学注入了新的生命力有利于优化教学的效果，提高教学效益网络及多媒体技术与数学课堂教学的有机结合是数学教学改革中的一种新型教学手段只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，数学教学就可能取得预期的效果随时间的推移，今后多媒体技术的发展会日新月异，那么，充分发挥其在日常教学中的巨大作用，将是我们新时期教师不懈追求的目标。

参考文献【1】《小学数学新课程教学法》陈清容吕世虎主编【2】《让电教媒体走进小学数学课堂》余琴中国教师站【3】《电教手段在小学数学教学中的应用》小学教学研究2008年第一期2-全文完-。