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2024秋新人教版化学9年级上册教学课件 第5单元化学反应的定量关系 课题1 质量守恒定律.pptx

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      将装置放在天平上称量,记录所称的质量,m,1,;,2.,将锥形瓶置于陶土网上,用酒精灯加热,观察实验现象反应一段时间后停止加热,待锥形瓶冷却后再次称量,记录所称的质量,m,2,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,现象,红色粉末逐渐变黑,玻璃导管上端的小气球先鼓起后变瘪,文字,表述式,铜,+,氧气 氧化铜,反应前,总质量,m,1,反应后,总质量,m,2,方案一:铜与氧气反应前后质量的测定,加热,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,方案二:铁与硫酸铜反应前后质量的测定,实验步骤,1.,在锥形瓶中加入用砂纸打磨干净的铁钉,再小心地放入盛有硫酸铜溶液的小试管,塞好橡胶塞将装置放在天平上称量,记录所称的质量,m,1,;,2.,取下锥形瓶并将其倾斜,使小试管中的硫酸铜溶液进入锥形瓶,观察实验现象反应一段时间后再次称量,记录所称的质量,m,2,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,方案二:铁与硫酸铜反应前后质量的测定,现象,铁钉表面覆盖一层红色物质,溶液由蓝色变为浅绿色,文字,表述式,铁,+,硫酸铜 铜,+,硫酸亚铁,反应前,总质量,m,1,反应后,总质量,m,2,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,反应前物质(或物体),反应后物质(或物体),锥形瓶,锥形瓶,带玻璃管的橡皮塞,带玻璃管的橡皮塞,气球,气球,铜粉(参加反应的),氧化铜,氧气(参加反应的),其他气体(除氧气外的气体),其他气体(除氧气外的气体),未反应的反应物(剩余的铜粉),未反应的反应物(剩余的铜粉),分析比较两个方案的实验结果,你能得出什么结论?,参加反应的,铜粉,质量,+,参加反应的,氧气,质量,=,生成,氧化铜,质量,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,分析比较两个方案的实验结果,你能得出什么结论?,反应前物质(或物体),反应后物质(或物体),锥形瓶,锥形瓶,橡皮塞,橡皮塞,铁钉(参加反应的),铜,硫酸铜(参加反应的),硫酸亚铁,水,水,未反应的反应物(剩余硫酸铜),未反应的反应物(剩余硫酸铜),参加反应的,铁,质量,+,参加反应的,硫酸铜,质量,=,生成的,铜,质量,+,生成的,硫酸亚铁,质量,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,大量实验证明:,参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律就叫作,质量守恒定律,。

      参加反应的总质量,生成物的总质量,知识点,2,质量守恒定律的内容,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,大量实验证明:,参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律就叫作,质量守恒定律,知识点,2,质量守恒定律的内容,化学反应,1.,运用范围:化学变化;不能用于物理变化2.,强调“质量”守恒,不包括其他方面的守恒,如气体体积3.,强调“参加反应的”各物质的质量总和,是指真正参加反应的那一部分质量,反应物中可能有一部分没有参与反应(有剩余)优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,知识点,3,质量守恒定律的验证实验,质量守恒定律是否对任何化学变化都适用?,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,【,实验,5,-,1】,在小烧杯中加入碳酸钠,再小心地放入盛有盐酸的小试管,将装置放在天平上,记录所称的质量取下小烧杯并将其倾斜,使小试管中的盐酸进入小烧杯,观察现象反应一段时间后再次称量比较反应前后的称量结果优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,【,实验,5,-,1】,现象,文字表述式,反应前后质量的变化,剧烈反应,产生大量气泡,碳酸钠,+,盐酸氯化钠,+,水,+,二氧化碳,变小,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,【,实验,5,-,2】,取一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个陶土网,将它们一起放在天平上称量,记录所称的质量。

      在陶土网上方将镁条点燃,观察现象将镁条燃烧后的产物与陶土网一起放在天平上称量,比较反应前后的称量结果优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,【,实验,5,-,2】,现象,文字表述式,反应前后质量的变化,镁条剧烈燃烧,发出耀眼的白光,生成白色固体,镁,+,氧气 氧化镁,变大,点燃,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,思考与讨论,1.,上述实验的结果是否违背质量守恒定律?,2.,对上述实验要做如何改进天平才会平衡?如果要用有气体参加或有气体生成的化学反应来验证质量守恒定律,应该要注意什么?,不论反应前后的称量结果是否相同,,所有的化学反应都遵守质量守恒定律,设计实验验证质量守恒定律时,对于有气体参加或生成的反应,应在,密闭装置,中进行实验优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,知识点,4,质量守恒定律的微观解释,为什么物质在发生,化学反应前后,各,物质的质量总和,相等呢?,?,想一想,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,氢气与氧气反应生成水的,微观示意图,点击画面播放视频,思考,反应过程中哪些发生改变,哪些没有改变呢?,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,原子的,种类没有改变,,,在化学反应中,反应前后,原子的,数目没有增减,,,原子的,质量也没有变化,。

      元素种类变了吗?,元素质量变了吗?,物质的总质量呢?,不变,物质种类呢?,分子种类呢?,改变,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,分子,原子,新分子,新物质,分裂,重新,组合,聚集,化学反应的实质:,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,质量守恒的原因,宏观,元素的种类、质量,物质的总质量,微观,原子的种类,原子的数目,原子的质量,五个不变,两个一定改变,宏观:物质的种类一定改变,两个可能改变,分子的数目可能改变,物质组成元素的化合价可能改变,微观:分子的种类一定改变,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,课堂教学展示,随堂练习,1.,下列现象不能用质量守恒定律解释的是(),A.,蜡烛燃烧时慢慢变短,B.,白磷在密闭容器中燃烧质量不变,C.,铁钉生锈后质量增加,D.,水结冰质量不变,D,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,2.,现有化学反应,A+B,C,,若,a,g A,与,b,g B,充分反应,则生成,C,的质量(),A.,大于,(,a,+,b,)gB.,等于,(,a,+,b,)g,C.,小于或等于,(,a,+,b,)gD.,无法确定,C,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,3.,参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成 的各物质的质量总和,是因为(),A.,反应后物质的种类没有变化,B.,反应后分子的种类没有变化,C.,反应后原子的种类、数目和质量没有变化,D.,反应后分子的种类、数目和质量没有变化,C,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,4.,已知蜡烛的主要成分是石蜡。

      由蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳的实验事实,判断石蜡中一定含有哪些元素?,答:蜡烛燃烧后生成了,H,2,O,和,CO,2,,根据质量守恒定律,产物中有,C,、,H,、,O,三种元素,说明反应物中也应含有这三种元素反应物是石蜡和氧气,氧气由氧元素组成,那么石蜡中肯定含有碳和氢两种元素优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,5.,在一定条件下,在一个密闭容器内发生某反应,测得反应过程中各物质的质量如下表所示,下列说法错误的是(),A.,该反应是化合反应,,d,可能是催化剂,B.a,、,b,两种物质中元素种类一定与,c,物质中元素种类相同,C.b,物质可能是单质,D.,反应后,a,物质的质量为,3 g,D,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,课堂教学展示,课堂总结,质量守恒的原因:,原子的种类、数目、质量都没有改变,质量守恒定律内容:,参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和,质量守恒定律,应用:,解释有关现象,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,1.,从课后习题中选取,2.,完成练习册本课时的习题,课后反馈总结,课后作业,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,用心关注孩子,用心接纳孩子,用心体会孩子,。

      家,大,谢 谢,汇报人:,优秀范例,科学使用,相互借鉴,取长补短,用心关注孩子,用心接纳孩子,用心体会孩子,样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等教师要放下架子,把学生放在心上蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”,;,关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖,;,自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值义务教育课程方案和课程标准(,2022,年版)简介,新课标的全名叫做义务教育课程方案和课程标准(,2022,年版),文件包括义务教育课程方案和,16,个课程标准(,2022,年版),不仅有语文数学等主要科目,连劳动、道德这些,也有非常详细的课程标准。

      现行义务教育课程标准,是,2011,年制定的,离现在已经十多年了;而课程方案最早,要追溯到,2001,年,已经二十多年没更新过了,很多内容,确实需要根据现实情况更新所以这次新标准的实施,首先是对老课标的一次升级完善另外,在双减的大背景下颁布,也能体现出,国家对未来教育改革方向的规划课程方案课程标准是啥?课程方案是对某一学科课程的总体设计,或者说。

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