想吃苹果的鼠小弟.doc

课型：低年级的绘本阅读激趣课 图画书《想吃苹果的鼠小弟》教学设计教学目标：1、 巩固认识图画书的“护封”、“前勒口”“后勒口”2、 在听读故事中激发丰富的想象力，感受语言描绘鼠小弟的渴望和形象的生动3、 懂得运用图画中的语言点“来了……拿了……”和“要是我也……我就……”复述故事4、 通过观察苹果数量的逐渐减少，感受减法的意义教学准备：绘本课件，图画书《想吃苹果的鼠小弟》课时：一课时教学过程：一、 导入1、日本的图画书在世界图画书中的地位很高的，除了我们熟悉的宫西达也之外，还有一对夫妻创作了可爱的鼠小弟系列故事，是日本绘本的巅峰之作，也是世界绘本经典中的经典他们就是：中将嘉南和上野纪子帮助孩子理解“系列”、“巅峰之作”、“经典”等词语）你们猜猜老师是从哪里知道这些信息的？ 2、复习护封、前勒口和后勒口——前勒口有中将嘉南和上野纪子的介绍，后勒口有“可爱的鼠小弟”系列的书名二、 读封面，猜故事仔细观察封面，数数看，树上有多少个苹果？想想看：想吃苹果的鼠小弟能吃到苹果吗？为什么？三、 师生共读故事，在故事中自然进行想象和语言训练。

1、 来了一只小鸟，拿了一个苹果——一只小鸟扑棱扑棱扇着翅膀飞来了，咬下了一个苹果鼠小弟倒剪着双手，专注地观察着——鼠小弟心里会怎么样想？2、 要是我也有翅膀——图画中的鼠小弟在干什么呢？（鼠小弟张开手臂，像小鸟那样用力地扇动着，紧闭着双眼跳起来……）小鸟咬走了一个苹果，树上还剩下多少个苹果呢？又有谁拿走了苹果呢？3、 看着画面，用上前面的句式说图画的意思：来了一只猴子，拿了一只苹果——这时候的鼠小弟怎么样呢？（用上前面老师说的语言来回答：倒剪着双手，专注地观察着4、 下一幅画面，让学生用上前面的句式来说：要是我也会爬树……看看，鼠小弟是怎么样爬树的？（鼠小弟跳上树，张开双手双脚抱住大树，甚至用头顶着，两眼环睁，张大嘴巴咬牙切齿猴子摘走了一个苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来呢？5、下一幅图，让学生用相同的句式来说：来了一头大象，拿了一个苹果——这时候的鼠小弟怎么样呢？（倒剪着双手，专注地观察着6、看图说出句子：要是我也有长长的鼻子，我就……图上的鼠小弟怎么做呢？（躺下来，双手撑着地面，双腿夹住自己的鼻子，用劲地拉长鼻子……）大象拿走了一个苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来呢？7、下一幅图：来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。

——鼠小弟（学生跟着说——倒剪着双手，专注地看着8、看图说出句子:要是我也有长长的脖子，我就……图上的鼠小弟怎么做呢？（鼠小弟站直，双手往下压，紧闭双眼使劲伸长自己的脖子……）长颈鹿拿走了苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来了呢？9、下一幅图：来了一只袋鼠，拿了一个苹果——观察有趣的袋鼠：袋鼠妈妈跳出来，从树上抓下一个苹果，袋子里的袋鼠宝宝也渴望地伸出了胳膊鼠小弟——倒剪着双手，专注地看着10、看图说出句子：要是我也能跳那么高……鼠小弟又怎么做呢？（鼠小弟照足袋鼠的姿势跳起来，高高地伸出了双手……）袋鼠拿走了苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来了呢？11、出示犀牛撞树的画面：这一次是谁来了？鼠小弟的神态有什么变化？（从画面的右侧跑到左侧，倒剪着双手，惊讶地张大了嘴巴）12、看图说出句子：要是我的力气也那么大……鼠小弟怎么做呢？（憋足了气，照足犀牛的姿势撞向大树，从鼻子到尾巴像弹簧一样卷起来，可是，这简直就是蚂蚁撼大树呀！）现在树上还剩下……两个苹果了，鼠小弟到底能不能吃到苹果呢？13、这时候，来了一头海狮他看到鼠小弟怎么样呀？（靠着大树坐着，沮丧，脸上贴着创可贴呢，肯定是刚才撞树的时候受伤的了。

海狮关心地问：“鼠小弟，你怎么了？”14、鼠小弟问他：“你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？”海狮回答说：“这些我都不行不过，我有一个本领……”——猜猜看，海狮有个什么本领？他能帮到鼠小弟吗？15、海狮玩起了最拿手的顶球游戏只不过，这次他顶的是鼠小弟鼠小弟被顶到树上他先干什么呢？先扔下一个苹果给海狮，自己抱着最后的一个故事还没有结束呢，看看最后一页吧：16、海狮用两个苹果和鼠小弟玩起了真正的顶球游戏，鼠小弟在空中快乐地翻腾着……17、读完这个故事，你的心情怎么样？四、 复述故事 尽量用上“扑棱棱地扇动着翅膀，倒剪着双手、专注地看着、使劲……”等词语来描述 教学反思：这也是一个令孩子们开心的绘本故事，在整个故事学习中，孩子们都被鼠小弟的形象逗笑了，并且不由自主地离开座位扮演鼠小弟的动作，虽然我没有这样要求我发现孩子们在跟着老师演绎故事的过程中变得越来越聪明，当然，这只是指部分孩子，也就是说在绘本故事课，让我发现了更多孩子的聪明才智，包括理解能力、语言表达能力、想象力、讲故事能力等等譬如在一开始读封面让孩子们猜想鼠小弟是否能吃到苹果时，绝大多数孩子都猜鼠小弟能吃到苹果，他们猜想会有别人来帮小老鼠的。

有个孩子说老鼠可以咬断树，因为老鼠的牙齿很锐利对于这个孩子想到的方法，我当时忽视了，我没有意识到这也是一个价值观引导的问题：要牙齿咬断树，只是为了吃树上的几个苹果？这样的方法带来什么样的后果？值不值得这样做？……可惜，由于这是故事的开始，我没有这种敏感度，忘记了引导孩子正确去看待方法跟后果的关系这个故事是在让孩子不断的猜测中读下去的，有些想象环节设计里没有想出来，但是在课堂上生成了，譬如：想想看还有谁回来摘苹果？用什么方法？孩子们都想到不少，甚至连故事本身后面的角色出场，孩子们都能猜想到这从另一侧面可以看出，作者其实真的很懂得孩子这一节绘本课，是上过的绘本课中，语言训练最有效的一次鼠小弟“倒剪着手”的动作，在不断的出现复述中，孩子们都能熟练运用了由于时间关系，在后面的复述故事中，没有时间把全部故事复述出来，但是几个孩子讲故事时，都能抓住了动物的神态动作词语来描述，令我惊喜看来，在绘本故事中进行语言训练还是很有效果的但要选好绘本。