第19练：间接抒情写作训练-初中作文能力分项训练40练.docx

第19练：间接抒情写作训练间接抒情法，是与直接抒情法相对，是把感情融于形象之中，借助具体的人、事、物、景的描写，使抽象的主观感情客观化、形象化，使其成为可以被观赏者再体验的对象的写作方法它的特点是：要依靠媒介，具有依附性；含蓄委婉，耐人咀嚼，引人联想它是叙事性、议论性文章表情达意的主要方式和重要方法运用间接抒情法抒情，可收到含蓄隽永、余味无穷的效果技巧举偶】一、融情于事法融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲请看朱自清《背景》中写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了 这段叙述文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致下面，我们再看一篇写母爱的学生习作：那段时间，我迷恋上了金庸有次星期六放假回家，我把《天龙八部》带回家，顾不得吃饭就看起来。

母亲过来问什么书如此专心，我随口回答说是《语文》母亲不识字，喜滋滋地走开了第二天上学时，我却忘了将书带回学校当晚飘起鹅毛般的大雪星期一课间操时，我和同学在教室里面打闹来增加温度一位同学忽然指着外面说：“看我一看，是母亲我跑出教室，母亲小心翼翼地从怀里掏出一本书，说：“你忘了带语文书，我给你送来我一瞧，是《天龙八部》我知道，从家到学校要走五六个小时，中间还有一段很长的山路，何况今天母亲推了我一把：“发什么愣？还不拿书进去，外面冷在这里，“我”看见母亲送书后，没有动作和语言，未作任何情感的抒发但是，面对这样的母亲，面对这样的故事，面对这样的叙述，任何美丽的抒情言语都会黯然失色，苍白无力只有典型事例的生动叙述，没有主观情感的直接表白，这是一个无声的世界，但这无声的世界传递出有声世界难以企及的效果此时无声胜有声，不作任何情感的表露，借助事实本身说话，这种具体形象的抒情方法，其效果超过任何直接的抒情方法二、借景抒情法借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情它的特点是景生情，情生景，情景交融，浑然一体在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。

请看杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人 再看学生习作《路边的小树》：小时候，我家住在农村上学的路上，有一棵无名的小树，它的绿荫永远罩着我的心地春天，每当东风轻盈漫舞的走来，小小的叶芽总是殷勤的跟随，将新奇悄悄的踮在枝头，荡荡悠悠的沉醉于是寂寞的树很热闹，又有了许多开心的日子那季节里，每一阵东南风拂过，开心的小树都要鼓掌致谢这样的日子一直会走过夏天，走向秋季的深处这时节的每个黄昏，小树下，都是我和伙伴们乐园跳绳，踢毽子，打沙包，捉迷藏……每次都要让大人们吆喝着吃饭，才依依不舍的散去冬天，每当寒冷刺骨的风掠过，秃枝都会在风中凄厉的哀啸，像在埋怨瘦硬的枝有雪来访问，冰冷莹洁，也不乏温情但是，这样的时光颇是短暂，并且多在迷茫的夜晚白天的阳光下，雪融了，小树的枝条流着泪，又黑又丑这时节，常有人走到树下，清扫行将朽腐的叶片，剪掉让失望淹渍太久的丫枝，让它们永久不再长大……文章把小树历经的春夏秋冬描写得那样细致入微，那样鲜活生动，那样栩栩如生。

作者这样怀想路边的小树，实际上是怀想家乡，怀想童年的快乐生活作者是聪明的，他没有直接抒写自己的怀念之情，而是采用了借景抒情的手法，借路边的一棵小树，抒写了自己对家乡的思念之情，对童年快乐生活的留恋之情三、景物烘托法景物烘托法是记叙文中常用的一种借景抒情方法，它不同于一般的借景抒情：一般的借景抒情是写景散文运用的方法，景物描写是文章的主体内容；而景物烘托是记叙文写作所运用的技法，景物描写文中起渲染气氛、烘托人物心情、展示人物性格、深化作品主题等作用，它不是文章的主体，但有着极其重要的抒情作用景物烘托法在古典诗文中用得比较普遍白居易在《琵琶行》中写琵琶女精彩的演奏，结束时有一句“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”，这14个字的景物描写绘出了一种寂静无声的意境，突出人们沉浸在音乐氛围里迟迟未能退出的忘我景象，有力地烘托了琵琶女演奏技艺的高超归有光的《项脊轩志》，写家庭琐事，显人间亲情，文中有“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”一语，仅21个字的景物描写，写出了物是人非的艺术境界，情真意切,因而极具感染力一位同学的母亲去世了,他写了一篇《母亲》作为纪念文中写母亲下葬的那个傍晚，他欲哭无泪，感情无以抒发，便以景代之：亲戚走了，客人散了，房间里空荡荡的。

那把缺了几个齿的梳子依然摆在床头的柜子上，母亲的遗像高高地挂在床头，目光一如以往往那样慈祥我百无聊赖，欲哭无泪，推开窗，一轮清冷的月亮挂在有风的天空，清光透过树枝照进来一把梳子，一张遗像，一片月光，简洁的景物描写有力地烘托了对母亲的怀念之情，也以超强的情感穿透力征服了读者一位同学暑假回农村老家探亲，目睹了兄妹换亲的封建陋俗，写了一篇《探亲》在文章结尾，小作者妙用景物烘托:第二天清早，我上路回城了走时山村好静，静得有些让人好像进入远古，进入无人的时空走过童年的小树，我不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有从梦中醒来呢本为叙事习作，却以写景结束，这样的结尾既点明主旨，又余音袅袅，语言富有意蕴，耐人寻味四、咏物寓情法咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法这种手法只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情这种方法实际就是平时所说的托物言志，在古代诗歌中运用较为普遍，像于谦的《石灰吟》就是这样的代表作作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，诗中句句言石灰，无一处说自己，却又无一处不在说自己。

流沙河的《藤》也是运用咏物寓情法写作的散文：他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬，……终于把花挂上树梢丁香被缠死了，砍作柴烧了他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……这里写的是“藤”，影射的是趋炎附势、踩着别人的肩膀向上爬的人作者把自己对政治投机商的愤恨与蔑视的感情寄寓在对“藤”的物性的描写之中，达到了形象性与抒情性的高度和谐与统一再看习作《萍》：一池浮萍，青青绿绿，其中也有点点水色，无风时它像一块布平铺塘面上，没有一丝一毫的皱纹，又像一块天然的青绿铜镜浮在池中其中也有几支树杈直插过池面，萍面略显得有些破痕——可是却不能完全划破，这之中更显示出了它的生机杂草和翠鸟也时不时地打扰着萍面，一漾一漾的，浮萍更显得拥挤和紧张狂风大作，起皱折的是浮萍，弯身摆头的是杂草，早已无踪影的是翠鸟皱折只是一刻，风稍微小时，萍面又恢复了原状尔后，又是皱折，浮动不定风是魔鬼，然而却破坏不了它风后，萍面依然是完整的——除了少许的杂物平静中有风波，风浪中有平静”，这是在写写浮萍，更是在写人生作者将对人生的感悟寄寓在对浮萍的描绘之中，将思想感情化作生动的形象和具体的画面，不仅使读者在潜移默化中接受作者的思想观点，而且文章也因此显示出情意深邃、韵味隽永的艺术魅力。

【病例诊治】一、缺少细节描写，叙述寡情薄义○病例再现校园是美丽的，生活、学习在校园的青少年是幸福的但是，太阳底下也会有乌云，校园里也偶尔会有与时代格格不入的不和谐之音，老师戴着有争眼镜看人，就是一例他平时很守纪律，也很关心集体，但是成绩不好，是个差生，于是在老师眼中他似乎就是一个坏学生，在老师眼里，差生就是坏的代名词有一天，只有他一个人在班里，他看见有一条板凳腿散了，就去拾起来，想把它重新装好被老师看到，认为他做坏事，训斥了他，他感到十分委屈有一次课堂上，他忍不住打了个喷嚏，引得同学们哄堂大笑，老师以为他故意的，在破坏课堂纪律，把他赶出了课堂，他就站在窗口听了一堂课人是平等的，每一个生命都有享受阳光的权利老师，摘下有色眼镜，让校园的天空更晴朗，让每一个生命在校园里都能幸福地成长——《太阳下有一块乌云》○升格展示课堂上，他如坐针毡，低着头，用手使劲揉着鼻子一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了要是课余时间，他非要仰起头来，打个痛快不可可这时他不敢，也不愿意打出来--他知道，打出来非出事不可他是个差生，在老师眼中似乎是“坏”的代名词--尽管他平时很守纪律，也很关心集体前天，只有他一个人在班里，他看见有一条板凳腿散了，就去拾起来，想把它重新装好。

正在这时，一位老师走进了教室 “你干什么？好端端的一条板凳，被你弄成这个样子……”老师非常恼火他也有点气愤--“不，不是……”话到了嘴边，只好硬咽下去现在，他顾不得想这些了真见鬼，怎么这么难憋？”他使劲揉着鼻子，头又向下压低了些--越想憋住，越觉得难受啊--嚏！”他终于憋不住了笑声，似山洪般暴发站起来！滚出去！”平地一声炸雷，好响，好狠，他怎么不心惊肉跳？！ 他出去了，尽管他很想继续听课室外，也不十分明亮，有一块乌云，遮住了又大又圆的太阳不好，还有！”凭直觉，他知道第二次山洪又要暴发对，应该打，打个干净，打个痛快，这样才舒服于是，他仰起头，等待即将冲出乌云的太阳…… ——《太阳下有一块乌云》○升格感悟原文有不少抒情议论的句子，但并不感人升格文没有直抒胸臆的表白，只有不事声张的叙述，但这平静的叙述产生了撼人的力量，读着这样的文字，相信没有人会不为之感动的何以如此呢？原因在于有无典型而生动的细节描写人们常说于细微处见精神，细节描写渗透在对人物、景物或场面描写之中，它往往用极精彩的文字将人物的真善美和假恶丑和盘托出，也将作者的情感推向极处二、抒情过于直白，文意一览无余○病例再现昨晚订正试卷，一直到十二点才睡，天一亮就被妈妈喊醒，我有点莫名的烦恼。

囡囡，要不妈带你去上学，下雪天的多不安全，还是……”“不！”我打断了妈的继续唠叨，不耐烦地挥了挥手，便摔门而出我不知道当时她有何反应，只知道她带给我的感觉是唠叨和罗嗦我单手背着包，走在雪地上，更加不快我拉高领子捂住脸，迈开沉重的步子，继续往前走，雪地上印上了我一深一浅的足迹来到转角处，猛抬头，一个雪人站在我面前我怔住了，呆若木鸡地站在那儿，双眼直盯着转角处的雪人许久，终于我叶出了两个字：“妈妈！”她有些腼腆，尴尬地笑了一下，说道：“噢，那个，那个，我怕你在路上摔跤，所以就等在这里……”她那单薄的身子靠在墙角，双腿还在瑟瑟地颤抖，脸色显得苍白，眼中交织着复杂的情绪，有关爱，有尴尬，有担心，还有一丝委屈啊，妈妈，你是伟大的母亲，你是美丽的母亲——《转角处的爱》○升格展示野外像罩上一层大幕，天灰蒙蒙的，一如我灰蒙蒙的心昨晚订正试卷，一直到十二点才睡，天一亮又被妈妈喊醒，我有点莫名的烦恼囡囡，要不妈带你去上学，下雪天的多不安全，还是……”“不！”我打断了妈的继续唠叨，不耐烦地挥了挥手，便摔门而出我不知道当时她有何反应，只知道她带给我的感觉是唠叨和罗嗦我单手背着包，走在雪地上，风呼啸着吹过，夹带着些许雪花，如鞭子抽打我的脸颊一般，好生痛痛。