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本文格式为Word版，下载可任意编辑小班教育随笔教育随笔慢教育还孩子一片自由的天空 教导随笔：慢教导——还孩子一片自由的天空 台湾女作家龙应台在《孩子，你逐渐来》中有这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩潜心地做一件事是的，我容许等上一辈子的时间，让他从冷静容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指孩子，你逐渐来，逐渐来短短的几句话间弥漫了教导的聪慧，教导是慢的艺术，面对孩子，我们需要冷静的等待，在孩子身旁陪伴他悄悄的成长对于孩子的成长来说，这是一项慢速作用的过程，孩子的世界有着成人不能理解的模样，而要想很好地观看这个世界里的风景，“慢”是最为重要的，逐渐地等待 一、慢教导的概念 张文质先生说过：教导是一个“慢活”、“细活”，是生命的潜移默化的过程，所谓“润物细无声”，教导的变化是极其缓慢、轻微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与模范《马克思恩格斯全集》第三卷中说：教导绝非单纯的文化传递，教导之为教导，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教导的核心所在陶行知曾说：让真的教导成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处 做为一线教导的教师，我领会的知道“十年树木，百年树人”的背后所包含的教导理念，遵循学生进展的规律，遵循人才成长的规律，遵循教导本身的规律，而慢教导那么是恰到好处的强调了这种教导理念和教导实践。

正如卢梭所强调的，教导务必依照儿童的内在自然的进展秩序，以儿童的内在自然为依据使儿童得到进展叶圣陶也曾说过：“教导是农业，不是工业是的，工业产品没有生命，农作物那么不然受教导者是人，人是有生命的，人的成长就像植物和动物的生长一样，每个阶段都有其不同的特点，有他自身的规律教学理应是学生自我察觉、自我斟酌的过程正如叶澜教授所说，“课堂应是向未知方向挺进的旅行：随时都有可能察觉意外的通道和美观的图景，而不是一切都务必遵循固定线路而没有激情的行程 二、慢教导的现象观 随着社会的进展，就业，生存压力不断加大，教导的步伐也在不断的突飞猛进，为了不让学生落后，老师不愿“慢”导致的结果使得教导教学的内容不停的加大容量，加快节奏；为了不让孩子输在起跑线上，家长们不愿“慢”，于是从小就给孩子承受各种兴趣班、补习班的压力，生怕自己的孩子比别人慢一步，这种现象从幼儿园就开头形成了一种风潮，经常有家长离园时间早早的就来到幼儿园将孩子接走，去上一些舞蹈班、美术班、少儿英语班等等各种兴趣班，而好多时候，家长自以为煞费苦心的为孩子考虑，却不曾真正的问过孩子毕竟热爱什么？看到别人家的孩子都在上兴趣班，那些什么兴趣班都没有学的家长们也按耐不住了，纷纷来接洽老师：“我想让我们家的宝宝上个兴趣班，学什么适合呢？”孩子们之间也会交流，有的孩子很骄傲的说我在舞蹈班学会什么什么舞蹈？有的孩子那么会愁眉苦脸的跟老师说：“我今天不想画画了” ，孩子们确实多才多艺，但却并不享受自己的爱好。

由于这些夺走了他们玩乐的时间，可以看出好多时候都是家长们的一厢情愿，将自己的理想或是爱好强制的灌输给孩子 大家总会认为“快”比“慢”好，从而无视孩子的成长规律，孩子有自己的成长规律，《3—6岁儿童学习与进展指南》中很概括地列举了各个年龄段幼儿的学习和进展目标，例如3—4岁的幼儿能双脚生动交替上下楼梯，而4—5岁的幼儿那么能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬，5—6岁的孩子就能以手脚并用的方式安好地爬攀登架、网等，假设我们让孩子三岁开头学轮滑，其实孩子的骨骼并没有发育好，轮滑会伤害到身体太早学芭蕾也是一样，对孩子的骨膜等等都是挑战就好比过早的让孩子学习绘画的技巧，即使你报告了他，大海理应是蓝的，太阳理应是圆的，无形中遏制了孩子的想象力，更是一种时间上的滥用 三、实施“慢教导”的策略 （一）、让孩子慢下来，在蹒跚中享受童年 说到童年，脑海中展现了一个画面：池塘边的榕树上，知了在声声的叫着夏天，草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面......等待着下课，等待着放学，等待着长大的童年……”孩子的童年理应是无忧无虑，天真喜悦的 作为孩子成长道路上的引导着，我们理应顺应孩子的天性，让孩子尽情的享受自己喜悦的童年时光，而不是嘴上说着为孩子的未来着想，心里是为了跟风攀比，逼着孩子做自己不容许做的事。

“玩”是孩子的天性，我庆幸我是一名幼儿教师，在幼儿园里我看到了孩子们童年最快乐的时光，在这里，孩子们没有作业的负担，没有分数的压力，有的是和同伴共享玩具的幸福，和老师共同玩嬉戏的喜悦，孩子们有权利享受自己的童年，最为老师，我们理应做的是“寓教于乐”，将认知、情感、技能技巧溶于嬉戏之中，让孩子在嬉戏中成长做为家长，更多的是静下心来查看，细心的倾听孩子的心声，培养孩子独立完成一件事情的才能，让自己做自己想做的，想自己所想的 （二）、让教师慢下来，在细心中等待成长 真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只是开花的早晚不同假设你家的花到了冬天还没有开放，也不要慌张，没准他是一棵铁树呢！ 经常听到老师在组织幼儿一日生活活动时会说：“某某小挚友，你快点喝水，喝到现在还没喝完”“你都这么大了，还不会自己提裤子吗？”“小挚友都吃完饭了，你快点吃”，“这个圈圈都跳不过去，你别跳了”殊不知当你慢下来听才知道，这个没喝完水的孩子，他今天喝的是其次杯水，不会提裤子的小挚友今天衣服穿的很紧，而他已经很努力的提上了最里面的一件裤子，饭没吃完的小挚友今天的饭菜是他最不爱吃的菜，为了不让自己挑食，他逐渐的在吃完，不会跳圈圈的小挚友，是由于骨骼进展慢，。

我们口口声声说着孩子成长慢，做事慢，却不愿停下来听听孩子怎么说，孩子的手还很小，别要求她可以把衣服叠的整整齐齐，孩子的腿还很短，别要求他可以跳的比你高，跑得比你快，孩子的年纪还很小，请多给他们一些时间去逐渐的查看这个奇异的世界，孩子的感情还很脆弱，请多给他们一些呵护和爱孩子是一个未进展成熟的人，他在逐渐成长，我们需要陪着孩子逐渐地走，逐渐地赏识孩子成长过程中的喜悦，逐渐地等待孩子成长 教导孩子不要太担忧、太慌张，不求一时的速度与效率，不以当下的表现评断孩子，崇敬每个孩子的差异慢下来才能让孩子察觉最好的自己 （三）、让家长慢下来，在期盼中收获幸福 曾经看过一篇文章说：“孩子，是逐渐养大的，教导孩子就像牵着一只蜗牛在漫步，需要父母细腻的呵护和理解，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去漫步和孩子一起，走过他孩提时代和青春岁月，虽然，也有被气疯和失去细心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们表示了生命中最初最美好的一面孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，家长又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子悄悄领会生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间,从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子，更是让我们也从中收获到了幸福。

作为家长，不吝啬给孩子表扬与赏赐，多用激励的话语鼓舞孩子，只有你的自信与得志，才能带给孩子断定，赋予他们成长的动力 四、慢教导在教学中的应用 孩子，你逐渐来你独一无二，与众不同，你有权以自己的思想主宰成长 孩子，你逐渐来春天开花，秋天结果，成熟需要时间小神童和小超人的人生，并不样样领先 人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松 ——马拉松从来没人抢跑，由于绝不会“输在起跑线 上”所以孩子，你确定要逐渐来！ “慢教导”是顺应“生命教导”、“幸福教导”的教导理念，关注心灵与心灵的触碰，在看似闲适散漫的步调下，追求浸润生命、丰富心灵 在教学中，当老师的微笑让孩子们得寸进尺的时候，当老师的“好脾气”让孩子们有恃无恐的时候，这个时候我们会生气、会呵斥、会处治、会指责、很难再保持优雅的风度，这时我们的负面心绪会传染给孩子，从而让孩子对我们失去信任，对学习失去兴趣，这时候，慢下来会有额外的察觉曾经带着孩子们上手工课《折纸飞机》，我讲授完了方法以后，孩子们纷纷自己动手折起来，一会儿时间才能强的孩子已经折好了，纷纷在想在班里放起飞机，还有好多孩子没有折好，这时班里已经无法宁静下来了，有的孩子想试试自己飞机能不能飞起来，有的孩子很想试试可是却不敢，为了给没有折完的孩子供给一个宁静的空间，同时得志折好的孩子放飞飞机的欲望，我就把自己折好的飞机放飞到教室外面，孩子一看我的飞机飞到外面去了，全部瞪大眼睛看着我，这时我报告孩子们：“看老师的飞机飞到外面去了，教师的空间太小，空间滚动差，飞机飞不起，而且还会影响到其他小挚友，你们想到外面去放飞机吗？”孩子们异口同声的回复容许，于是我让每个孩子拿着自己的飞机跟着我一起到操场，在偌大的操场上，孩子们玩的很开心，不停的在探索着怎样才能让飞机飞的更高更远…… 看到孩子玩的不亦乐乎，更重要的是那些想尝试却又不敢尝试的孩子赋予了他们一次尝试的机遇，每个孩子在探索中玩着，在喜悦中探索着，给我更深的感想就是细心、敏感、克制、及清楚的边界意识，是教师最重要的品质，同时还有乐观的态度、临场的聪慧。

由于我们需要给教导找一个生活的原点，一个探索的源头，一个喜悦的场所，时刻保持着冷静的心态去面对教学中展现的意外 — 8 —。