五年级数学上册第三单元《认识小数》已改.doc

第三单元 认识小数第一课时课题小数的意义和读写方法（1） 教材第28—29页内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第1课时教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化2、培养学生的理解空间想象能力3、训练学生思维的灵活性教学重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试11、出示元角分进率图： 结合图，引导学生明确：把1元平均分成10份，每份就是元，也就是1角；把1元平均分成100份，每份就是元，也就是1分板书：2角=（）元 8分=（）元 5角9分=（）元 7角6分=（）元2、出示米尺图：板书：4分米=（）米 3厘米=（）米 18厘米=（）米 23毫米=（）米 （让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：二、学习新知：1、学习例1：（1）提问：日常生活中，我们会怎样表示这些钱数呢？指名说说2角、7分、5角9分、7角6分可以怎样表示2）教学小数的读写法：（3）出示例1图：提问：0.3元表示什么？0.05元呢？0.48元呢？2、教学例2：（1）提问：你能用小数表示米、米、米和米吗？ （2）要求学生尝试练习，指名板演，集体订正。

3）即时练习：5厘米、9厘米写成分数和小数各是多少米？7毫米、15毫米呢？表示什么？呢？呢？3、试一试：（1）提问：刚才我们是把1元、1米平均分，这题与前面的有什么不同呢？引导学生明确：一个图形也可以看做整数“1”，进行平均分要求学生练习，指名板演，集体订正2）完成P：30练一练2三、归纳概括：提问：通过以上的例子，同学们发现小数与我们学过的什么数有联系？它们之间有怎样的联系呢？分组讨论，指名回答小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……提问：那么四位小数表示什么呢？四、巩固练习：P：32练习五1、4五、全课小结：提问：今天我们学习了什么内容？它与我们前面学习的什么知识有关？说明：分数其实是小数的另一种表示形式布置作业1、完成教材第29页练一练中的第1、2题预习布置1、完成教材第30—31页例3、例4和试一试及练一练中的第1—2题教学反思第二课时课题小数的意义和读写方法（1） 教材第30—31页内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第2课时教学目标：1、进一步理解、巩固小数的意义2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。

3、培养学生知识过程的能力4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质教学重点：数位顺序表、记数单位及之间关系教学难点：记数单位的理解教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：二、新知学习：1、学习例3：（1）提问：把一个正方形看做整数“1”，怎样表示0.1？怎样表示0.6呢？根据学生的回答，出示：要求学生表示出来提问：6个0.1是0.6，那么10个0.1是多少呢？板书：10个0.1是1，1里面有10个0.12）提问：把一个正方形看做整数“1”，怎样表示0.01？0.06呢？出示： 提问：10个0.01是多少？板书：0.1里面有10个0.01，10个0.01是0.1提问：43个0.01是多少？50个0.01是多少？0.9里面有多少个0.01？1里面有多少个0.01？板书：100个0.01是1，1里面有100个0.013）提问：把一个正方体看做整数“1”，怎样表示0.001？出示：提问：10个0.001是多少？100个0.001呢？1里面有多少个0.001？2、指导阅读P：30例3下面的一段话，指名说一说3、整理数位顺序表要求学生独立练习，同桌交流，集体订正。

4、学习例4：（1）提问：每一位上的数各是几？各表示什么？（2）P：33练习五 75、试一试：三、巩固练习：1、P：31练一练1、22、P：33练习五 9四、全课小结：提问：今天我们继续学习了有关小数的哪些知识？它与我们前面学习的什么知识有关？布置作业1、完成教材第31页练一练中的第1、2题预习布置1、完成教材第32页练习五中的第1—5题教学反思：第三课时课题练习五 教材第32页内容课型练习课本课题教时数：15课时 本教时为第3课时教学目标：1、进一步理解、巩固小数的意义2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系教学重难点：数位顺序表、记数单位及之间关系记数单位的理解教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：二、新知学习：1、教学练习五的第1题让学生在书上独立完成，教师检查指导）2、教学练习五的第2题 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正3、教学练习五的第3题 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正4、教学练习五的第4题让学生在书上独立完成，教师检查指导）四、全课小结：提问：今天我们继续学习练习了有关小数的哪些知识？它与我们前面学习的什么知识有关？布置作业1、完成教材第32页练习五中的第4、5题。

预习布置1、完成教材第33页练习五中的第6—10题教学反思：第四课时课题练习五 教材第32页内容课型练习课本课题教时数：15课时 本教时为第4课时教学目标：1、进一步理解、巩固小数的意义2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系教学重难点：数位顺序表、记数单位及之间关系记数单位的理解教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、4.2里面有（ ）个1和（ ）个0.12、3.6是（ ）个0.1，0.36是（）个0.013、2个10和9个0.001组成的数是让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：二、新知学习：1、教学练习五的第6题让学生在书上独立完成，教师检查指导）2、教学练习五的第7题 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正3、教学练习五的第8题 （小组合作完成，小组长负责，书上独立完成，完成后核对订正4、教学练习五的第9题让学生在书上独立完成，教师检查指导）四、全课小结：提问：今天我们继续学习练习了有关小数的哪些知识？它与我们前面学习的什么知识有关？布置作业1、完成教材第33页练习五中的第6、7题预习布置1、完成教材第34—35页中的例5、试一试及练一练的第1—2题。

教学反思：第五课时课题小数的性质 教材第34—35页的内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第5课时教学目标：1、通过观察、比较、验证、归纳、抽象、概括等数学活动，理解并掌握小数的性质2、沟通小数进一步培养学生抽象概括的能力3、培养学生善于探索的精神教学重、难点：探究小数的性质并对小数的性质作出抽象概括教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、 不改变数的大小，把下面各数写成三位数0.4= 3.16= 10=（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：一、复习旧知，引入新课：1、回顾旧知：提问：前面我们学习了小数的哪些知识？板书：小数的意义、小数的组成2、揭示课题：今天我们要继续研究小数二、合作交流，探究性质：1、学习例5：（1）提问：0.3=0.30吗？学生汇报，可能有几种情况：①借助具体数量②画图③结合小数的组成④利用数轴上的点（2）指导看书：介绍课本上的方法3）追问：0.3=0.300吗？（4）比较：这几个小数的大小相等，它们有什么不同呢？引导学生归纳：小数的末尾添上0，小数的位数发生变化，但小数的大小不变追问：小数的末尾添上0，什么变了，什么没变？使学生明确：小数的计数单位变了，小数的大小没有变。

追问：为什么小数的末尾添上0，小数的大小不变呢？2、学习试一试：（1）提问：0.100=0.10=0.1吗？交流反馈，教师板书指导看书：介绍课本上的方法2）比较：观察这组等式，你发现了什么？引导学生归纳并板书：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变追问：为什么小数的末尾去掉0，小数的大小不变呢？3、提问：谁能把刚才我们发现的这两个规律归纳概括成一句话？板书：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变这是小数的性质4、P35练一练1要求学生独立练习，集体核对教师说明：利用数轴上的点也可以验证小数的性质三、理解内涵，学会应用：1、教学例6：出示例6情境图提问：价格表上的哪些“0”可以去掉？学生练习，集体核对提问：你的根据是什么？使学生明确：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”比较：去掉小数末尾的0，小数的大小有变化吗？提问：末尾去掉0以后的小数有什么优点呢？板书：化简2、P35试一试：不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）指导学生审题，要求学生练习，集体核对提问：改写这三个小数的根据是什么？ “10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？3、P37练习六5引导学生发现小数的性质在实际生活中的应用。

要求学生练习，集体核对，注意指导方法：先改写成以元作单位的小数，再改写成两位小数4、P35练一练2四、全课小结，沟通联系：提问：今天我们继续学习了小数的什么知识？它与前面所学的知识有联系吗？根据学生的回答，相机板书五、分层练习：1、判断说理：（1）小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变3）0.50和0.500的大小相等，计数单位相同2、P37练习六1~4板书设计：小数的性质 小数的性质：小数的末尾添上“0” 根据小数的性质，通常可或者去掉“0”，小数的大小不变 以去掉小数末尾的“0”，把小 数化简布置作业1、完成教材第35页中练一练的第1—2题预习布置1、完成教材第36页中的例7、试一试及练一练的内容教学反思第六课时课题小数大小比较 教材第36页的内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第6课时教学目标：1、进一步理解小数的性质，掌握小数大小比较的方法2、培养学生迁移类推的能力，感悟数学知识之间的内在联系3、培养学生初步的应用意识和数学思想教学重、难点：。