历史课程教学论.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑历史课程教学论 历史教学论授课大纲 第一章 导 言 一、历史教学论的定义、课程属性 (一)历史教学论的源流和定义 二、历史教学论研究的对象 历史教学的全过程，概括有： １、历史教学的目的 ２、历史教学的内容 ３、历史教学的原那么 ４、历史的学习心理和方法 ５、历史教学的方法和技能 三、历史教学论研究的任务 1、透露教学规律 2、提高教学质量 3、实现教学目标 四、学习历史教学论的意义、方法和要求 五、有关的最新教学参考书 赵亚夫：历史课堂的有效教学， 北师大版，历史教学的新视野， 高教京版 2022， 2022，1 （二）历史教学论的学科程属性（一）历史教学论研究的对象 叶小兵：历史教导学 高教京版， 2022， 朱幕菊：走进新课堂 北师大版，2022， 历史教学心理学 北京社版，2022； 李秉德：教学论 人民教版，2022； 邹远修：教导实习理论及应用 山东人民版，1998： 朱汉国：新编历史教学论 华东师大版 2022， 初中历史新课程案例与评析 高教京版，2022， 何成刚：历史课堂教学技能训练，华东师大版，2022， 历史教学设计 华东师大版，2022， 夏志芳：历史课堂教学行为研究及案例 江西教导版，2022；齐 健：走进高中历史教学现场， 首都师大版,2022， 钟启泉：新课程的理念与创新， 高教京版，2022， 聂幼犁：历史课程与教学论， 浙江教导版2022 于友西：中学历史教学法，（第3版） 高教版，2022， 2 其次章 历史教导目标论 一、史学的特征及社会功能 （一）史学的特征：综合性与整体性 （二）史学的社会功能 1、探讨历史进展的规律，为熟悉社会进展供给稳当依据 2、资治、借鉴、垂训、治乱 3、昂扬民族精神，陶冶民族情操 4、扶助人们正确熟悉任何自然的关系为实践活动供给历史阅历 5、吸收优秀文化，增加学识的积淀 （三）史学的教导功能 从社会进展的需求启程，促进学生身心多方面协调进展 （四） 世界各国对历史价值与功能的看法 二、历史学科的课程教导目标 （一）义务教导历史课程目标 1、课程总目标 2、课程概括目标： (1)学识与才能 ( 2) 过程与方法（3） 情感态度与价值观 （二）普遍高中历史课程目标 1、历史课程总目标 3 2、普遍高中历史课程概括目标 （1）学识与才能 （2） 过程与方法 （3） 情感态度与价值观 3、课程教导目标确定的依据 （1）中学生自身进展的需要 （2）社会进展的需求 4、二者的辩证统一 （三）课程教导目标的特点 1、目标体系的构成吸纳了当代建构主义的理论思想和现代心理学的研究成果 2、运用现代心理学的研究成果，着眼学生健全人格的养成 3、对以往中学历史教学目标的继承、进展和创新 4、充分表达“以学生为本”的教导思想 （四）课程教导目标的实质 通过历史课程的学习促进学生在其主动进展中达成国家所期望的要求和水准 4 第三章 历史课程论 一、历史课程的蜕变 （一）历史课程的定义 （二）历史课程的设置 1、清末2、民国 3、新中国 4、新课改条件下 二、历史课程的设计 （一）以学科为中心 （二）以问题为中心 （三）以学习者为中心 三、中学历史课程的类型 （一）中学历史课程类型的划分方式 （二）中学历史课程的类型 四、新课程标准下历史课程的根本理念 （一）新课程标准 1、课程改革的思路： 2、在学识采纳中学会学习和养成正确的价值观； 3、课程布局实现均衡性、综合性和选择性； 4、加强课程内容与现实生活的联系、精选终身学习必备的根基学识和技能； 5 — 5 —。