英语文化及语法的教学.doc

关于英语文化及语法的教学关于英语文化及语法的教学一、认识“文化”要认识目的语文化更要认识母语文化以及两者间的差异高一虹老师在《语言文化差异的认识与超越》〔2000年〕一书中列举了文化教学中要认识到的种种差异，可以帮助我们理解母语文化和英语文化的不同：语义差异：高老师列举了 individualism 与rade 两个词在不同语言和文化背景下的区别我们平时常涉及的还有不少词，如，fat, strong, aggressive等等有一次，一位的房东从美国来看望我和朋友，我的朋友看到她，快乐地说，LaVonne, you look strong! 房东事后和我说，她感觉怪怪的，也许那位朋友想表达healthy的意思，然而 “strong”给她的感觉就是 “masculine”语法差异: 高老师以英语的虚拟语气为例，阐述并论证了由于汉语中没有类似的构造，因此导致中国人反事实推论的才能不及母语是英语的人这让我想到了虚拟语气在交际中的一个重要的功能：它往往被人用来委婉地表达建议在国内，不少英语学习者，包括我们老师自己，习惯用You’d better 来提建议对You’d better 一词Collins COBUILD Dictionary 是这样解释的：You use had better or 'd better when you are advising, warning, or threatening someone, or expressing an opinion about what should happen.可见had better 的语气并非我们想象的那样单一，其运用也不是那么随意。

西方人在交往中非常尊重各自的独立性，他们不习惯随意给人居高临下的建议，所以他们常用的构造就是虚拟语气If I were you ,I’d…/ Should we…, we would…/ If you… , you would have done better. 假如我们在与学生进展日常课堂语言交流时〔不仅仅只是为了传授或操练某个语法工程〕也能关注到这些层面上的文化差异，那么我们与学生的沟通将不只停留在语言或文化知识的层面上，而是在以身传教，不言而喻之语篇差异： 高老师以两篇英文作文做比拟，用“规规矩矩地写”和 “自由自在地说”来分别概括一位以汉语文化为背景和一位有西方文化背景的英语学习者存在的语篇差异高老师将其语篇的话语方式、话语基调和话语范围综合在一起，提醒出了作者在社会生活中实际运用语言的情况，分析^p 了文化对语篇的影响受到影响的语篇又反过来影响着作者的社会现实状况针对汉语文化对学生语篇的影响，她建议老师应该帮助学生做到“从心所欲不逾规”，在说和写两方面都成为真正的自由人这让我联想到我的学生第一次与美国的pen pals交换书信的往事当时还没有____，中国学生的书信字迹工整，语法标准，深得外教的好评。

当时我自然非常窃喜，然而对学生在内容上的苍白却没有发觉语用差异：一个字谜游戏的不同解法解密了汉文化背景下的学生积极、直接、以交流信息、建立人际交往为中心的交际策略此外，语言文化差异包括体态语和语言态度的差异老师的肢体语言、装束、教室座位的安排等等，都能表达出差异真的有很多可以考虑下去的呢！二、探识“文化”1．自我教育文化知识的输入以及有意识的文化才能的培养是一种显性的文化教学，然而文化教学不同于语言教学的最根本之处，我以为在于它是无形的，是P.W. Jackson 所说的潜在课程，需要我们用“润物细无声”的方式英语文化教学应始于老师自我文化教育，一个优秀的英语语言老师也必定同时承受了东西方文化的熏陶所以假如我们希望学生承受到良好的英语文化信息，培养跨文化交际的才能，那么努力让自己成为优秀文化的代表，让他们每一次与我们的接触都成为间接体验优秀文化的 “天赐”〔每天都能给予的〕 良机2．预期肯定陪同英美外教购物时，我发现他们，无论是在一家顶级购物中心还是市场小摊，无论他们有意购置还是window shopping, 他们对商店里的商品常常是赞口不绝我想，这种赞美其实是一种预期的肯定，肯定店主是一位品位高雅的人，所以其商品才会博得众人的喜欢。

同样，大家都知道在英语语言国家，当您夸一位女士穿着美丽时，她总是毫不谦逊地说谢谢，其实，她是在肯定您的审美观呢！我又联想到我们为人父母的，有时看到孩子进了书房就开场呵斥，又要上网了！直到孩子怒气冲冲走出来辩白，我们还是心存疑虑因为我们对孩子的预期就是负面的，所能得到的也只能是误会和代沟所以当我们解读学生的行为时，预期的肯定还是否认will makea big difference3．多文化间交际现代背景下的跨文化交际，还有一个更为广泛的内涵： 多文化间交际 ― Multi-cultural munication比方，我们都知道美国人把自己的国家谐称为salad bowl，其民族构成及其丰富,你和来自美国东部的人说soda; 和露雪来自Montana, 来自Minnesota的人并不知晓；早些时候,Fun牌牛仔服在国内盛行一时，然而我们的不少美国外教却从未听到过再比方说我们学校聘用的外教从最初的同一个国家甚至同一个地区，到如今已经扩大到美国、英国、澳洲、新西兰、甚至有背景文化来自伊朗、马来西亚等国的同是来自UK的老师，来自苏格兰的外教对自己的民族格外的自豪确实，看看人类近代科学技术的开展，从地面的沥青到床头的电视，苏格兰民族确实给世界带来了翻天覆地的变化，所以提醒学生与他们交流就要有别于来自英格兰的老师，甚至还要兼顾这两个民族的情感。

我们的跨文化交际还需要我们有更多的包容心我不时听到一些老师和学生抱怨某个外教的口音，其实不同的方言和口音也是一种文化现象三、英语文化背景 英美国旗背景知识■英国的国旗叫Union Flag，诞生于1801年，当时爱尔兰与大不列颠结合组成王国，国旗由原英格兰白底红色正十字旗、苏格兰蓝底白色穿插十字旗和爱尔兰白底红色穿插十字旗合一而成如今的国旗由深蓝底色和红白“米”字组成旗的正中是带白边的红色正十字，代表英格兰守护神圣乔治(St George);白色穿插十字代表苏格兰守护神圣安德鲁(St Andrew);红色穿插十字代表爱尔兰守护神圣帕特里克(St Patrick)■美国的国旗为星条旗(the Star-Spangled Banner)，于1777年6月14 日在大陆会议上通过决议而采用当时的国旗上有13道条纹和13颗星，代表当时英国在北美的13个殖民地18___年美国国会通过了一项法案，决定每成立一个新州增加一颗星如今美国国旗的旗底由13条红白相间的宽条构成，其中红色的7条，白色的6条，旗的左上角有一块蓝色长方形，上面分9排横列着50颗白色的小五角星，分别代表美国如今的50个州■Flag Day指美国的“国旗制定纪念日”，时间是每年的6月14日。

四、高中英语语法填空解题问题分析^p 及应对策略语法填空是从语法角度对短文进展适当的分散挖空，考察方式分为自由填空类及提示性填空类其目的是考察学生理解语篇的才能、分析^p 句子构造的才能及纯熟运用语法的才能自2023年广东高中施行新课程标准之后，进展高考改革增设语法填空以来，我省高中学生对这一新题型已不再生疏然而，有的学生经过高中三年时间对这一题型进展反复练习、掌握了一定的解题技巧及进展一系列的强化训练后，从他们在高考中对这一题型方面的解题情况来看，仍然存在着很多缺乏，结果仍不令人满意究其原因，我认为主要有以下四点：一、学生词汇量缺乏有的学生在平时英语学习中不重视英语词汇的积累，或是对所学词汇没能及时地、反复地稳固，造成词汇量缺乏在这些学生中，有不少人在高考前都想走“捷径”，想方设法寻求解答这一题型的常填词汇，他们认为即便在不理解文章大意的情况下，填上那些常用词汇，就能拿上几分，以此来进步得分率词汇是听说、阅读、写作的根底如假设没有掌握好根本词汇，就不能顺利地进展听说读写，所以乱填乱写只能能瞎撞，当然不能获得好成绩的二、没能掌握好解题技巧有的学生做题时显得慌乱，在未获取全文大意的情况下就匆忙下笔，结果是事倍功半。

而正确的解题技巧应是先阅读文章，获取文章的大意，然后从易后难地排除障碍试着填空，最后是复核检查答案在这一解题过程中，有局部学生不能从易至难地解题，而是卡在某个空上费时过多，不能在规定的时间内做完题所以对学生来说，掌握一定的解题技巧是必要的，这样能帮助他们花较少的时间，获得更好的解题效果三、考点不明确从学生做题情况来看，不少学生是由于不熟悉语法填空的命题形式，不明确考察内容与范围，在解题时填了很多不着边际的词汇，而造成失分他们对语法填空要考察的语法工程内容，如连词，表并列关系的连词and，or，表转折关系的连词but，while，表因果关系的连词because，so等；副词，如ly结尾的副词probably，possibly等；代词，指示代词it，he，反身代词herself等；介词，如with，at，on等；关联词，如what，that，where等；非谓语动词，如如今分词、过去分词等；冠词a，an，the 和其它语法工程一概不清楚，这样做题时只是糊里糊涂，乱填一通要做好语法填空题，当然是先要弄清楚考点，明确考察范围，才能做到有的放矢四、没能过好语法关语法是针对英语语言的语法进展的研究，指英语中语言的构造规律。

它大致可以分成三大板块：词法、句法及语法依我看来，学生没能过好语法关，包含两方面的原因一是有的老师认为说好英语不需要懂得什么语法，由此，他们就产生了“淡化语法教学”的想法，有的甚至无视语法，认为新教材不重视语法，高考题不单纯考语法，就没有必要再重视语法教学了这是造成学生没能学好语法的原因之一二是老师重视语法教学，而是学生自身没能逐一掌握好各语法工程，对详细语法工程混乱不清，造成误用错用现象这详细表如今不少学生根底语言知识和构造掌握不牢，不能用准确的标准英语进展口头表达，写不了几个没有任何语法错误的完好英语句子五、如何进步学生解答语法填空的才能是我们老师一直在不断探究的问题依我看来，要实在进步学生解答语法填空的`才能，老师在教学中应从以下方面着手：一、实在抓好词汇教学，让学生过好词汇关语法填空旨在考察学生理解语篇的才能、分析^p 句子构造的才能及纯熟运用语法的才能从学生的答卷来看，在提示性填空题中，因不知道所给单词词性，造成无从下笔填写是学生在解答语法填空中存大的一个较突出的问题由于上述原因造成的错填、误填现象层出不穷，如有的学生在句子需填主语的空上填了谓语动词形式、副词等，而在需填谓语动词形式的空上填了名词、介词等。

所以在平时的词汇教学中，老师要求学生在记忆单词的词义的同时，也要提醒他们记忆词汇的词性，并让学生明白不同词性的词汇在句子中的功用的异同，如主语可由名词或相当于名词的一类词担当，谓语是由动词担当等，以此来降低或减少学生的错答率另外，让学生记住常用的动词短语、介词短语和重要的句子构造等是必要的掌握解题技巧能有效地进步学生的解题效率，但假如没有充足的词汇量，让学生掌握再多的解题技巧都能只是空话二、让学生掌握解题技巧，进步解题效率“授人以鱼不如授人以渔”解题技巧可以帮助学生在更短的时间里更有效地答题语法填空的正确解题步骤是：1、阅读全文，把握语篇2、边读边填，先易后难 3、验证复查，去除难点语法填空在设题方面分为自由填空类和提示性填空类自由填空类其考察的语言工程主要有：行文逻辑、连词、介词、关系代词等在平时训练及复习这些语法要点的时候，老师可采取自由填空的练习方式对学生进展训练提示性填空类其考察的语言工程主要有：动词时态和语态、非谓语动词、形容词、副词、名词、冠词等至于详细空格上填写什么词。