2022年《周长的认识-》教学设计.docx

《周长的熟识》教学设计江口学校 钟从英一，教学依据人教课标版学校三年级数学上册教材第 41 页的内容.二，设计思路（一）指导思想本节课环绕同学对“周长”的熟识和懂得,制造让同学充分猜想，探究的活动空间,使同学在已有学问体会的基础上大胆去设想，估量，表达，沟通,逐步探究出“周长”的含义,进而,在大量的操作活动中体验，理解周长的实际含义, 使同学对周长的熟识在实践中得以升华, 并对以后“周长的运算”的学习积存了丰富的感性体会.充分突出了同学在学习中的主体位置,有效培育了同学数学学习的爱好.（二）设计理念新课程标准中强调“学习有价值的数学” ,因此,本节课我从同学的生活体会和已有的学问水平动身,通过让同学认真观看，亲身体验，动手操作，分析判定这一系列活动,引导同学在体验中懂得周长的含义,在活动中把握测量方法.从而让同学在亲身经受的过程中“做数学”,激发同学学习数学的爱好,提高同学数学思维才能,培育同学良好的数学品质.（三）教材分析《义务训练课程人教版教材数学》三年级上册第三单元《四边形》的第三课时《熟识周长》,这部分内容是在同学熟识了长方形，正方形，三角形，平行四边形等平面图形的基础上,进行平面图形周长的教学.教材没可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载有直接给出周长的定义,而是通过生活中的实例,让同学通过观看，操作, 在获得直接感知的基础上熟识周长的含义.接着,以已有的直接体会为基 础,让同学依据给定的实物去量一量它的周长,进一步懂得周长的含义, 知道可以怎样测量周长.为下节课探究长方形，正方形的周长运算方法做 预备.（四）学情分析周长对同学来说是一个全新的概念,同学的认知基础：一是在二年级学会了测量长度,二是在二年级（下）已对长，正方形进行了熟识,把握了长方形，正方形的基本特点.这些都有利于同学熟识周长.三年级的同学形象思维占优势,抽象思维有待进展,平常我们显现给同学的全部图形,同学直观看到的是一个平面图形.而要让同学说到周长就会去想到“围图形一周的长度”就是一个较难的认知过程,建立周长的空间观念就是对同学空间思维才能的挑战,是同学学习的难点,对此要留意启示，指导同学的学习.三，教学目标学问与才能： 知道周长的含义,会测量周长.初步学会表达测量的过程和结果.过程与方法： 通过同学说一说,动手摸一摸，画一画,结合实际测量活动,经受熟识周长的过程.情感，态度与价值观： 勉励同学积极与同伴合作,体验与同伴合作解决问题的乐趣.四，教学重点可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载懂得周长的含义,把握正确地测量物体周长的方法.五，教学难点会用不同方法,不同测量工具能正确测量物体的周长 , 最终懂得周长的含义.六，教具预备树叶，国旗，一元硬币，五角星，长方形，正方形，三角形卡片.七，学具预备八，教学过程直尺，线，软尺.树叶，国旗，一元硬币，五角星，长方形，正方形，三角形卡片.表格.（一）巧用“周”字,引导探究“周长”的含义.1. 谈话引入课始,老师接受机动灵敏的方式引入“周”字,并板书：周.师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？同学的回答有：一星期，一周.四周，一圈儿.人的姓氏.等等.2. 揭示课题师：我们这节课要争辩的学问就与这个“周”字亲热相关.（老师把树叶，国旗，一元硬币，五角星，长方形，正方形，三角形卡片贴于黑板）揭题：我们要争辩的就是这些图形的“周长”.补充板书：长（完善课题“周长”）.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载［奇妙的引入,唤醒了“周长”在同学大脑中的第一认知体会,激发了同学在此基础上的大胆估量,推理和实践的主动探究的愿望,表达了同学在学习过程中的主体位置. ］3. 估量,探究师：猜猜看,这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？ 生估量：与“四周”“一圈儿”这种意思有关.师：那么,照大家的这种懂得,数学课本的周长应当是指它的⋯⋯？ 请同学在实物上摸一摸.说一说：怎样是一周？（从某一点开头绕一圈回到这个点）请你将树叶的周长画在练习本上.4. 归纳熟识师：这些图形的大小，外形各不相同,但它们都有自己的周长.那么, “周长”到底是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试。

生 1：比如三角形的周长就是它三条边的长度.生 2：周长是一个图形全部边的长加起来.生 3：像圆形,没有直直的边,它的周长就是它一周的长度.⋯⋯师：我们看看课本 41 页是怎样介绍的.齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长.师质疑：这里似乎有个词不常见？生：封闭.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载师：谁能说明？ 生说明.老师画图说明.（圆，长方形：封闭与不封闭）老师小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形, 封闭图形一周的长度叫周长.［让同学尝试着表达对周长的懂得和熟识,同学要经受独立把自己对图形周长的零碎的表象熟识归纳并表达出来的过程,有利于培育同学的规律思维和表达才能.］你能指出我们身边的物体表面的周长吗？师：下面请和你小组同学指一指，说一说自己找到的周长.指的时候要留意首尾相接,说的时候要说清是哪个面上的周长.同学活动,汇报沟通.（二）操作活动,自主体验“周长”的意义1. 谈话引入师：我们有方法知道上面这些图形的周长是多少吗？ 生：可以量一量.师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？［实践出真知,同学只有在操作中才能更进一步体会周长的意义,同时也为同学供应了一个新的探究空间和进展空间.］2. 渗透要求物树国一元五长正三头腰体或叶旗硬币角星方形方形角形围围师：老师预备了 “聪慧小手测量单”,请你先看一看.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载图形周长测量方法师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的,需小组合作完成这些活动.接着引导同学熟识这些学具,充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动,组长登记数据和测量的方法.比一比,哪个小组协作得最默契,完成得最多。

［在同学必需查找搭档才能完成的这些操作活动中,同学很自然地体会到合作的必要性,同学的合作意识在无形中得以培育. ］（三）全班沟通,出现同学的成果师：各小组通过测量和探究这么多图形的周长,你们组测量的周长是多少呢？又获得了哪些好的方法？你觉得哪种方法最简便？和大家沟通沟通.生 1：我发觉有许多图形的周长,测量时不用测出它全部边的长度, 只要测出一部分就行了.比如：五角星,它的十条边都一样长,只要测出一条边的长度,让十个一样的数加起来就可以了.生 2：长方形的周长,不必将四条边的长度都量出来,只要量出一条长边，一条短边就知道其他的边了,长方形的对边是相等的.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载生 3：我发觉圆形的周长很难量,用直尺不行,我们用线绕它一圈儿, 却发觉略微用点力,线就拉直了,很不简洁测量.生 4：有方法,可以把它对折,这样可以只绕出它半圆的长度,然后乘 2 就行了.生 5：仍可以再对折,这样要量的曲线就更短了,测量这段曲线的长度再乘 4.生 6：测腰围时,我发觉从外面量就把衣服的厚度也量进去了,不精确,应当贴着肚皮量.生 7：我知道了什么是图形的周长,仍能测量出许多图形的周长.（四）总结勉励,培育同学自主探究的信心1. 这节课你有什么收成？2. 你学得轻盈吗？3. 老师评判老师小结：这节课里,大家不仅知道了什么是图形的周长,更重要的是,在遇到困难时,大家充分发挥了自己的聪慧,仍从这些活动中探究出了许多重要的数学学问.真不简洁。

这与你们每两个搭档的团结是分不开的,庆贺你们期望你们在以后的学习中能够把自己善于发觉，善于探究的才能更充分地发挥出来［评判生动详细, 不仅关注了本节课的学问重点, 更关注了同学的情感体验,有效勉励了同学学好数学的信心,表达了课程标准的新理念.］（五）布置作业：小练习册第 27— 28 页.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载板书设计：周长封闭图形一周的长度叫它的周长.“卡片”，“图形”九，教学反思《周长的熟识》教学反思《熟识周长》是孩子们以后运算图形周长的重要基础.同学只有对周长的概念做到真正的懂得,形成表象,才能对后面的周长的运算，测量及应用有更好的懂得.通过本节课的教学,我熟识到以下优点和不足.一，优点1. 导课设计与语文学科整合由于同学第一次接触“周长”这个词语,所以只有让同学通过观看，操作，亲身体验等活动,让同学在详细情境中懂得周长的含义.设计这一 课时,我主要第一写了一个“周”字,让孩子们说一说周有哪些含义,然 后再出示“周长”,让孩子们猜一猜周长的“周”,是什么意思,并指出 周长的“周”是四周的意思,是指绕实物一周的长度,很自然地导出课题.2. 从多种角度去寻求解决问题的策略在测量实物周长活动的环节上,我接受了小组合作沟通的学习方式, 小伙伴合作,让同学做学习的主人.操作过程中,同学显现了不同的测量方法,有的用直尺量（规章图形）,有的用绳子围一围,再量出绳子的长可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载度（不规章图形）,表达了从多种角度去寻求解决问题的策略.从而也避免了同学产生只有长方形，正方形，圆等规章圆形才能求周长的思维定势.二，不足之处1. 在同学动手测量树叶的周长时,由于在进行测量之前缺少对同学方法挑选的引导,我发觉同学对测量方法的挑选很任凭,不能较精确的测出 叶子的周长,假如在测量之前加上个“你预备怎样来测量？”问题的探讨, 或许孩子们完成的会更好一些.2. 同学在测量自己的腰围时,老师指导不到位,致使有许多同学对腰围的熟识仍不够,把握的测量才能不熟识.以后的教学要连续培育同学动手操作的才能.3. 纵观整节课,我感觉最遗憾的仍是小组合作,让同学运用手中的学具测量实物的周长,虽然我让同学进行了一些分工,但仍是优等生把握着整个局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎样发挥每个成员的作用, 加强小组建设,仍需在以后的教学中连续探究.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载。