广东省汕头市七年级语文上册现代文阅读新人教版.doc

1现代文阅读现代文阅读班级： 姓名： 座号： 一、课内现代文阅读第 1 课 春1. 下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）A.《春》是一篇优美的写景抒情散文，以“春天激发着生命的活力”为中心意义，描绘了春天到来的进程B.“春天的脚步近了”变抽象为具体，运用拟人的修辞手法，表达作者对春天到来的欣喜C.朱自清被誉为“散文大师” ，他写的虽是散文，却与诗画有异曲同工之妙如《春》一文中便描绘了五幅春景图D.文章的字里行间充满感情色彩，如写春风时，先侧面描写风，后转写鸟儿的“高兴” ，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情2.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）A.作者在描绘“春雨图”时由近及远、由景及人，写出了春雨细密迷蒙的情状，传达出春雨中安静祥和的气氛B.第一段两个“盼望着”的语气应该是递进的，表达对春天到来急切而欣喜的心情C.“‘一年之计在于春’刚起头儿，有的是工夫，有的是希望 ”意思是春天是一年的开始，有的是时间来计划自己的工作D.《春》一文除了写景抒情，还蕴含哲理，如文章最后三段运用排比写出了春天旺胜的生命力，表明大自然生生不息，推动万物萌生、繁盛的规律。

3.请从修辞手法的角度分析下列句子的表达效果桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，到开满了花赶趟儿第 2 课 济南的冬天1.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）A.《济南的冬天》抓住济南冬天“温晴”的特点，抒发了作者对济南冬天的赞美之情B.文章最后一段运用对比的手法，突出济南冬天的水澄澈的特点2C.“设若单单是有阳光，那也算不了出奇 ”这一句在结构上的作用是过渡，由写济南的天气转到对济南冬天山水的描写D.文中写济南人的心理活动，突出了济南冬天的温暖，以及济南人对家乡冬天的喜爱之情2.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）A.第 4 段“叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”一句中“更美的山的肌肤” ”指春天来临后那满山的花草，表现 了作者对春天的憧憬和希望B.《济南的冬天》既表现了济南冬天的山水之美，又寄寓了作者对祖国河山真挚的爱C.第 2 自然段“只等春风来把他们唤醒”和第 3 自然段“他们全安静不动”的“他们”皆指代济南的山D.“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 ”中的“一道”与前文“小山整把济南围了个圈”的描写相呼应，生动形象地写出冬天积了雪的绵延山脉在阳光朗照下的美丽之景。

3.根据提示，填写以下内容总写济南的冬天温晴阳光朗照下 山景薄雪覆盖下__ __ 城外远山 分写水色暖、 、 第 3 课 雨的四季1.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）A.文章条理清晰，先总写对雨的感受，再具体描绘四季之雨的不同特点，最后抒发对雨的渴望和赞美之情B.本文是一篇写景抒情的散文，对雨的描写形象生动，语言古朴典雅C.文章从形、声、味等方面写出了雨的趣味，将雨写的可触可感，可亲可爱D.本文的雨有多重含义，一是自然形态的雨，二是被赋予了灵性和情感的雨前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神，是虚写2.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）A.文章在描写冬雨时，采用欲扬先抑的写法，先用“冷冽” ““刺激”干涩而苦”等词表达了负面的感受，再用“一种特殊的温暖”这一神来之笔写出冬雨的美妙B.作者在雨的四季中走过生命的四季，体会了少年的稚嫩、青年的张狂、中年的沉稳和老年的平和3C.“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛……”既点明了秋的颜色，又道出了秋的收获，为下文写秋雨作铺垫D.文章在描写夏雨时，先直接描写夏雨的状态和特点，再描写夏雨使大地显得端庄、深情对结果。

3.请从感官的角度赏析下列句子小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇第 5 课 秋天的怀念1.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）A.题目“秋天”二字既交代了故事发生的时间，也衬托出“我”曾经的绝望以及事过境迁后对母亲的怀念B.文中两处“好好活儿”都体现了母亲的期望和“我”的坚强C.本文叙事的语调平静内敛，没有直抒胸臆，而是以微小平常的细节打动人心D.结尾描写各色菊花在秋风中开得烂漫，这既象征着母亲的期望，也表明“我”走出困境，决定活出自我生命的个性与美丽 2.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）A.“看花”是本文的中心事件，它是母爱的集中体现，也是“我”新生活的象征和母亲愿望的达成B.本文刻画了重病缠身，面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子，小心翼翼，悄无声息地诠释伟大的母爱，直到临终前仍牵挂孩子的坚强、无私的母亲形象C.“咱娘俩在一块好好儿活”的含义是母亲鼓励儿子珍惜生命，坚信自己和儿子的病都能治好，要互相依靠，坚强地活下去D.母亲坚持让“我”看花是为了鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。

3.请分析以下句子在文中的作用后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉4第 6 课 散步1.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）A．本文从解决分歧这一情节中， “我”左右为难，不知如何做决定，表现出一家人在散步中互敬互爱的动人情感，体现了浓浓人情美B．本文多用对称句和回环句，将幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的回环之感尽在其中C．本文营造了一家人互敬互爱的和谐氛围，也赞美了儿女对父母的孝顺，表现中年人在家庭中的担当D．本文写一家人“散步”这件小事，以小见大，弘扬中华民族尊老敬老的民族美德2.以下对课文写法分析不正确的一项是（ ）A．本文以《散步》为题，直接点明本文叙述的主要事件B．本文虽是散文，但运用小说笔法，本文写的内容有真实生活的基础，却经过了截选、嫁接和改造，更富有曲折性和镜头感C．作者并未直接抒发自己的思想情感，而是以叙事为载体，用故事本身来说话D．本文中最主要运用对人物的外貌描写，凸显了人物的性格特点和情感3.下列句子属于什么描写？在文中有何作用？这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想到一样的东西——生命。

第 7 课 散文诗二首金色花1. 以下对课文的理解不正确的一项是（ ）A． 本文模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，表现动人的母爱和童真B． 诗中说母亲沐浴后披着双肩的湿发，穿过林荫去祷告，在窗前读《罗摩衍那》 ，母亲形象鲜活，带有鲜明的印度文化特色C． 本文运用了象征手法， “金色花”象征着母爱的光辉D． 诗中的孩子和妈妈三次捉迷藏，来表现孩子活泼调皮、机灵可爱的天性 52. 以下对课文理解不正确的一项是（ ）A． 本文像诗一样精粹、精炼，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现B． “你这坏孩子”的嗔语，让人看到妈妈对孩子的温柔怜爱C． 孩子对母亲无时无刻的关注，也体现对母亲的热爱和亲昵D． 本文两首散文诗都是表现母爱的，从构思角度看， 《金色花》是实境， 《荷叶·母亲》是虚境3. 结合《金色花》中妈妈发现孩子时的表现，来简要分析母亲的心理活动荷叶·母亲1.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）A.本文写眼前之景、现实之事，在结尾处间接抒发自己对母亲感情B.本文使用象征手法——用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护C.作者写九年前与祖父赏莲的事，是把花放在人的背景中认识，把花与人紧密联系在一起。

D.本文两首诗中母亲的形象形成对比， 《金色花》中母亲形象较为具体，而《荷叶·母亲》中母亲的形象则少着墨，较为抽象2.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）A.作品写母亲，使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态细腻的描写，既表现母爱的动人，也表现女儿对母亲深厚依恋B.作者在风雨中两次看红莲，心情随着环境和红莲的变化而变化，表现作者关注花的命运和感情C.从语言风格上看，两首作品的共同特点是清新雅致，但《金色花》的语言活泼、口语化， 《荷叶·母亲》则显出典雅和书面化特点D.本文写雨天里荷叶遮蔽红莲，联想到母亲对子女的呵护和疼爱，歌颂伟大的母爱3.请从内容和结构上分析《荷叶·母亲》中最后一段的作用母亲啊！你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？第 9 课 从百草园到三味书屋61.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）A．本文由两部分构成：百草园的快乐生活、三味书屋的学习，表现一个儿童的成长过程B．美女蛇故事看似闲笔，却富有情趣，写出了儿童的心理，也赋予了百草园某种奇异气氛C．文章后半部分，作者选取行礼拜师、问“怪哉”虫、大声读书三个片段写三味书屋的读书生活。

D．文章第二段按照局部到整体，由动到静的顺序来写百草园的景物2.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）A．从三味书屋的学习生活的描写中可以看出寿镜吾先生是一个表面严厉实则和蔼的老师B．文中对百草园景物的描写，这些景物包括春、夏、秋三个季节的景物，再加后文对冬天百草园的描写构成完整的百草园四季图C．文章以成人的视角展开叙述，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理D．本文先写百草园冬天的“无味” ，然后写下雪带来的乐趣，这是运用了先抑后扬的写法，以没有下雪的无味衬托下雪时给百草园带来的乐趣3.请从内容和结构上来分析《从百草园到三味书屋》中第九段的作用第 10 课 再塑生命的人1.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）A．作者用“神情紧张” “小心翼翼” “心怦怦直跳” “唯恐意外发生” “大雾中的航船”这些十分形象有富有情感的文字，形象、真切地表现了盲童的处境：她无助、脆弱，需要引航的光明带她走出迷雾B．本文以《再塑生命的人》为题写莎莉文老师，开篇就将笔墨放在描写莎莉文老师上， 体现莎莉文老师的爱心和耐心C．初次见面，莎莉文老师通过拥抱表达了对“我”的关爱，后来还送给海伦一个布娃娃，体现莎莉文老师是一个富有爱心的教育家。

D．莎莉文老师从游戏入手教“我”学习，使“我”对拼写产生浓厚兴趣，体现莎莉文老师善于抓住教育时机，对海伦的教育做到因势利导2.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）7A. 文章没有直接表达海伦·凯勒对莎莉文老师的感情，但字里行间流露出对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情B. 文中写莎莉文老师对“我”的关爱和教育，体现出莎莉文老师的爱心和耐心C. 莎莉文老师让“我”通过触觉感受到“water”这个词，体现莎莉文老师是一个充满智慧的教育家D. 文章通过细致的动作描写和心理描写来表现“我”的性格特征和心理历程3.简要分析《再塑生命的人》的标题的妙处第 12 课 纪念白求恩1．以下对课文的理解不正确的一项是（ ）A. 全文以说理为主，兼叙述和抒情，是纪念文章的典范之作B. 课文最后一段，先是叙述与白求恩的交往，暗含未能多多交流的遗憾，接下来论述学习白求恩精神的意义，最后抒情，表达个人痛惜之情C. 本文语言鲜明有力，富有说服力和感染力，且句式整齐中有变化D. 在当今时代片面追求金钱、人心浮躁的大背景下，白求恩大夫大公无私的品质、对工作的责任感、对同志们的满腔热忱，以及精益求精的职业追求，都有着矫正时弊的作用。

2.以下对课文的写法分析不正确的一项是（ ）A. 课文是一篇纪念性文章，写作思路可概括为“叙—颂—论” ，明晰而有条理B．结尾用一组排比句，强调了学习白求恩精神的重大意义，情感真挚，句式流畅，极富号召力C． “极端的负责任，对同志对人民极端的热忱” ，两个副词“极端”从程度上深刻地体现了白求恩对工作对同志的态度D. 文章第二段采用了双重否定句， “没有一个不佩服，没有一个不。