于永正《林冲棒打洪教头》.doc

于永正《林冲棒打洪教头》一、揭示课题：    指名读题，评价指导，特别注意最后那个字音轻一点二、检查预习：    1、  预习得怎样？检查一个词，板书：踉跄 读词 问：在哪句话里？什么意思？（学生不懂）指名读这句话，轻声读这句话，再问：什么意思？（学生仍不懂）再指名读，齐读（学生还不懂）师：预习得不够充分指名一生到前面和老师一起表演（先学生扮演洪教头，对踉跄的演示不够到位，然后教师表演洪教头，直观地展示了词语的意思）师接着问：见过喝醉酒的人吗？指名生表演洪教头为什么踉跄？”（用劲太大）    【教学是慢的艺术当学生对“踉跄”一词不理解时，教师没有急于地告知，而是让学生一遍又一遍的读书在读不懂的时候，教师通过表演的形式让学生直观地进行感受，接着联系生活实际进一步加深学生对词语的理解在反复的“折腾”中，词语便扎根在学生的心中了    2、  开火车读课文边读边指导（在学生读不到位的时候，教师通过示范读、比赛读的形式，教给学生读的方法，激发读的兴趣）三、初步感受人物：    1、  问：林冲是个怎样的人？（举手的很少）教师请班长到前面来，“同学们的答案我能猜出来，但是只能先告诉班长教师小声地告诉班长的答案）    2、  交流：学生说出的答案是：武艺高强、善良、有本领、身手矫健、能忍、足智多谋、临危不乱、谦虚等。

教师让班长说猜的对不对，班长点头说是）    3、  师：其实你们说的答案，三年级学生也能猜出来林冲的“为人”、“人品”究竟哪里非比他人呢？    【教师以猜答案的形式，给学生制造课堂的神秘感，给学生的课堂“蓄势”，激发了学生的阅读兴趣，可谓设计精妙四、深入探究：    1、  默读全文：把所有写林冲的句子作上记号，思考：从这些句子中你会看到林冲更深的一层    2、  于老师用一个字概括了林冲的人品，写在手心上你们继续默读，读出一个字，也写在手心上    3、  思考差不多的学生举手？（没有举手的）教师指名学生读有关的句子这些句子好好读，读着读着你就会读懂林冲的读书要用两只眼睛，一只看字面的文字，一只看文字的背后把字写在手心上，给老师一个人看于老师走进学生，了解学生写什么）    4、  学生交流：智、让、忍、谦    5、  师展示自己写的字：让  （写让的学生站起来）    6、  进一步探究“让”：“躬身施礼”、“起身让座”盯着它，圈出来这是什么让？（板书：礼让）  “不敢，不敢”什么让？（忍让）“忍”心上插一把刀，忍需要修养只好……请教了什么让？（板书：谦让）“战了四五个回合，……我输了！”这是什么让？（板书：退让）林冲是怎么还手的？出示图，有一个关键的词，“扫”，为什么贴着地面“扫”过去？力量如何？可以见得？这是什么让？“后退一步天地宽”啊。

板书：宽让）道德高尚的人才能宽让    7、  拓展补充《论语》中一段话：“子禽问于子贡曰……温良恭俭让    8、  了解洪教头：    洪教头是坏人吗？（不是）从哪里看出？（傲慢无礼、粗鲁、目中无人……）洪教头最后“灰溜溜地走开了”他一边走一边会说些什么呢？（教师表演：唉，真是太无知了，太粗野了，有眼无珠啊，今后要夹着尾巴做人啊    【于老师不愧是“长大的儿童”，他很懂得孩子的心理，不断地给课堂“蓄势”学生在这样的课堂中，始终处于积极的思维状态中同时，引导学生由一个“让”字读出那么多的内涵，可以说这样的阅读已经深入到人物的脊髓，一个丰满的、个性的人物形象跃然纸上这种深入的、独特的文本解读功力，很值得学习。